內(nèi)向孤僻、不愿與家長老師溝通的學生，逐漸變得開朗自信；對未來感到迷茫、困惑的孩子，樹立了未來的留學目標；厭惡英語或以應(yīng)試為目的死記硬背學英語的同學，體會到了英語在實際生活中的重要性，還迷上了純正的“倫敦音”，由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習；在家在學校人人夸贊，心高氣傲的“小公主”、“小王子”，感受過人才濟濟的國際化環(huán)境之后，也開始認知到自身的不足，懂得了謙卑，懂得了分享……

　　許多家長眼中的獨立能力特別差的孩子，到了境外其實適應(yīng)能力其實很強，會主動幫助寄宿家庭的父母做一些簡單家務(wù)，還自告奮勇地幫助老師組織同學；還有些家長在報名時猶豫不決，認為自己的孩子膽小、害羞，擔心會被其它團員欺負，可領(lǐng)隊老師卻發(fā)現(xiàn)其實孩子迅速地融入了團隊，甚至表現(xiàn)出不錯的社交能力。

　　全天下的父母都愛孩子，而在現(xiàn)行的教育體制下，中國的父母對孩子的愛往往過于無微不至。過度的保護，最后成為限制孩子最大程度發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我的桎梏。而在西方，擁有100多年歷史的游學，已經(jīng)具備極其穩(wěn)定和健全的模式，成為人們生活的一部分。許多家庭每逢假期，都會讓孩子參加各種語言學習、藝術(shù)特長、野外訓練等不同主題的游學項目！