邏輯思維就是通過比較、分析以及判斷推理等思考方法并解決問題。2016北京小學生冬令營覺得培養(yǎng)小學數(shù)學邏輯思維能力不僅是讓學生掌握知識、促進數(shù)學學習，更是讓學生把思維帶入生活實踐、活學活用。

　　1.培養(yǎng)學生學習興趣，結(jié)合情境教學

　　情境教學向來都是學生喜愛的方式。小學生有著極強的動手的操作能力，沉悶的照書本教學嚴重的阻礙了學生追尋知識的興趣。在老師設定好的情境中，從引出問題到問題的討論。學生親身經(jīng)歷并認真思考，能很好地鍛煉腦力思維，還回產(chǎn)生豐富的興趣。教學情境的設置既可以增加學生學習的興趣，又可以引發(fā)學生獨立的思考，促進其邏輯思維能力的形成。

　　2.直觀教學，加深感受，提高學生課堂參與度

　　具備一定的抽象觀念是數(shù)學邏輯思維的基礎(chǔ)，在小學數(shù)學教學中，要將這一抽象的觀念快速引入學生的思維中可以利用多媒體教學、教學與生活時間結(jié)合等方式。教師可以基于小學生的思維發(fā)展情況用具體直觀的形象來推進數(shù)學邏輯思維的形成。

　　3.將數(shù)學帶進生活，讓學生動手學習

　　數(shù)學和生活密不可分，能讓學生親身動手感受生活中的數(shù)學帶給他們的感受會更加豐富。學生動手學習，更助于理解各種概念，也讓他們對生活中的物品有更深的數(shù)學思維理解，把知識帶入生活。

　　小學跨度六個年級，培養(yǎng)學生思維能力貫穿在小學階段各個年級的教學中。各個年級的邏輯思維培養(yǎng)各有側(cè)重，低年級應該注重邏輯的引入和興趣的培養(yǎng)，中年級的時候應該注重邏輯思維能力的加強和鍛煉，高年級的時候應當側(cè)重邏輯思維的發(fā)散和興趣的保持與發(fā)展。

　　每個人都有一定的依賴性，小學生更是如此。在學生的學習過程中，我們既注意不減少其學習的積極性，也不讓他們做只會背書的“書呆子”。培養(yǎng)學生自主分析、比較、發(fā)現(xiàn)解決問題的能力，讓學生自己從知識的殿堂收獲東西。