很多家長(zhǎng)讓自己的孩子參加冬令營(yíng)一是為了讓孩子放松放松而是為了讓孩子在冬令營(yíng)學(xué)到一些在學(xué)校學(xué)不到的東西，那小學(xué)生參加冬令營(yíng)有什么意義呢？這是很多人的想法，認(rèn)為孩子小學(xué)也沒(méi)有什么需要學(xué)習(xí)的，其實(shí)不是的。

成都小學(xué)生冬令營(yíng)針對(duì)于孩子的心靈成長(zhǎng)，在一個(gè)安全、彼此尊重和平等真誠(chéng)的氛圍里，發(fā)掘孩子們性格優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)更棒的自己！

營(yíng)地的心理學(xué)老師在每一個(gè)課程設(shè)計(jì)里植入思維的培養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)合作，自我意識(shí)，人際與社交的提升。會(huì)細(xì)微觀察每一個(gè)孩子并形成完整的記錄，反饋給每一位爸媽?zhuān)尭改父私夂⒆印?/p>

在現(xiàn)金流體驗(yàn)中，我們還設(shè)置了不同的角色扮演，模擬人生，承擔(dān)不同的社會(huì)家庭責(zé)任。比如有些孩子就抽到了“父母”這個(gè)使命，如何養(yǎng)大一個(gè)孩子，需要花費(fèi)多少的費(fèi)用？角度互換，顛覆三觀，讓大家明白養(yǎng)育一個(gè)孩子的不易，感恩父母的養(yǎng)育之恩。

成都冬令營(yíng)以課程設(shè)計(jì)“CEAP”模式為設(shè)計(jì)原理，并以積極心理學(xué)家Peterson提出的6種核心美德和24種性格優(yōu)勢(shì)為理論背景，希望在真實(shí)的生活中讓孩子們有一個(gè)最大程度認(rèn)識(shí)自我、提升自我，看到自己的無(wú)限潛能。

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