下面成都冬令營(yíng)為大家分析隔輩教育對(duì)孩子性格的影響

　　1、老人比較容易過(guò)分的溺愛(ài)和放縱孩子，使幼兒過(guò)于以“自我中心”，從而影響自我意識(shí)的發(fā)展，形成自私、任性的不良性格。

　　老人在孩子提出不合理的要求時(shí)，較多地是采取順從、去滿(mǎn)足孩子需要的方式和態(tài)度，容易使幼兒產(chǎn)生“自我中心” 的意識(shí)，孩子犯了錯(cuò)誤也不能夠及時(shí)的得到糾正，所以孩子的不合理的欲望就會(huì)無(wú)原則的得到滿(mǎn)足，即使父母想方設(shè)法的想去改變，但是有老人那張保護(hù)傘，孩子有恃無(wú)恐，稍微有不合心意就會(huì)大吵大鬧，從而達(dá)到非分的要求。

　　2、老人更多的包辦替代以及保護(hù)，只會(huì)阻礙幼兒的獨(dú)立能力的發(fā)展。

　　祖輩包辦代替的比率明顯要高于父輩，試想，老人們不厭其煩一遍一遍的整理；當(dāng)孩子已經(jīng)會(huì)走路了，爺爺奶奶非要抱著上下樓梯；孩子吃飯時(shí)，擔(dān)心孩子吃不上，就一口一口地喂，或追著趕著喂，這種種做法，不恰恰束縛了孩子的手腳，錯(cuò)過(guò)了“自己整理、物歸原位、自己吃飯”的敏感期，導(dǎo)致了孩子動(dòng)作發(fā)展緩慢，獨(dú)立能力差，一遇到困難就失去信心，只會(huì)叫喊著等別人來(lái)幫忙，不會(huì)嘗試、鍛煉，只有哭鬧和發(fā)脾氣。

　　3、隔代教育容易泯滅孩子天生的好奇心、冒險(xiǎn)性和創(chuàng)新精神。

　　成都中小學(xué)生冬令營(yíng)專(zhuān)家還講到老人易受傳統(tǒng)思想的束縛，接受新生事物較慢，教育及養(yǎng)育觀(guān)念相對(duì)滯后，多年形成的思維模式和生活方式也不容易改變。他們希望孩子乖巧、聽(tīng)話(huà)，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)不出格，不善于運(yùn)用科學(xué)的、有創(chuàng)造性的方式引導(dǎo)孩子。對(duì)于孩子因好奇心而出現(xiàn)的的“搗亂”、“破壞”等具有冒險(xiǎn)和創(chuàng)新性的探究行為，總是急著加以阻止。比如，當(dāng)孩子捉來(lái)幾只螞蟻要喂養(yǎng)時(shí)，當(dāng)孩子拔起花盆里的蘭花要看根是什么樣子時(shí)，當(dāng)孩子興致勃勃地拆一輛玩具汽車(chē)時(shí)，祖輩總會(huì)加以阻止和批評(píng)。因?yàn)?，在他們意識(shí)里，玩螞蟻很臟，拔花是成心搗亂，一輛完美的玩具車(chē)更是不能“破壞”的。他們認(rèn)為孩子這些出格的做法都是不良行為，必須立即糾正。試想在這種家庭環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子，怎么能形成開(kāi)拓創(chuàng)新的個(gè)性呢?