說到頂尖名校，大對(duì)數(shù)的學(xué)子的腦海里都會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)名字：牛津和劍橋。查看今年冬天的冬令營線路，許多有“名校情結(jié)”的同學(xué)驚喜地發(fā)現(xiàn)了這條線路：牛津+劍橋名校深度體驗(yàn)營。對(duì)于中國的學(xué)子來說，牛津、劍橋這個(gè)學(xué)術(shù)圣殿，再也不是之前的高高在上了。通過游學(xué)，學(xué)生可以前到這兩所名校去，還羅住在本校的學(xué)生宿舍里，由本校學(xué)者、導(dǎo)師教授英文的課程以及針對(duì)工科、商科、文科等許多不同領(lǐng)域的主題課程，與牛津劍橋的高才生們自由交流，一起開party，聽他們講他們的奮斗故事，甚至是和他們一起看春晚、包餃子……感受牛津和劍橋濃厚學(xué)術(shù)氛圍的熏陶，結(jié)交三五個(gè)牛劍好友，在將來的某一天，心懷夢想的學(xué)子終將憑借自己的優(yōu)秀躋身名校優(yōu)等生行列。
    同時(shí)，英國個(gè)人游學(xué)介紹通過游學(xué)，中國小學(xué)和初中的孩子有機(jī)會(huì)進(jìn)入英國的中、小學(xué)課堂，感受西方課堂的氛圍和上課方式。讓孩子有機(jī)會(huì)從小接觸另一種教育方式，開發(fā)多元思維方式，中國孩子能夠與英國當(dāng)?shù)氐耐g小朋友結(jié)成“1對(duì)1”小伙伴，感受開放的英式課堂。在國內(nèi)習(xí)慣“排排坐”的中國孩子，都立刻愛上了英國活潑生動(dòng)的教育模式：老師和同學(xué)常常席地而坐地上課，勞動(dòng)課會(huì)到戶外去鋸木頭做手工，熱愛音樂的同學(xué)可以自己組樂隊(duì)，熱愛攝影的同學(xué)可以在設(shè)備專業(yè)的教室上選修課，沒有家庭作業(yè)，老師用微笑鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，注重開發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣……
    面對(duì)市場上形形色色的游學(xué)產(chǎn)品，澳際國際游學(xué)的老師建議家長們應(yīng)該根據(jù)孩子的個(gè)人特質(zhì)來選擇最適合的線路。這樣孩子在游學(xué)歸來后，獲得的收獲和轉(zhuǎn)變往往是巨大而喜人的：
    內(nèi)向孤僻、不愿與家長老師溝通的學(xué)生，逐漸變得開朗自信；對(duì)未來感到迷茫、困惑的孩子，樹立了未來的留學(xué)目標(biāo)；厭惡英語或以應(yīng)試為目的死記硬背學(xué)英語的同學(xué)，體會(huì)到了英語在實(shí)際生活中的重要性，還迷上了純正的“倫敦音”，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；在家在學(xué)校人人夸贊，心高氣傲的“小公主”、“小王子”，感受過人才濟(jì)濟(jì)的國際化環(huán)境之后，也開始認(rèn)知到自身的不足，懂得了謙卑，懂得了分享……
    許多家長眼中的獨(dú)立能力特別差的孩子，到了境外其實(shí)適應(yīng)能力其實(shí)很強(qiáng)，會(huì)主動(dòng)幫助寄宿家庭的父母做一些簡單家務(wù)，還自告奮勇地幫助老師組織同學(xué)；還有些家長在報(bào)名時(shí)猶豫不決，認(rèn)為自己的孩子膽小、害羞，擔(dān)心會(huì)被其它團(tuán)員欺負(fù)，可領(lǐng)隊(duì)老師卻發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子迅速地融入了團(tuán)隊(duì)，甚至表現(xiàn)出不錯(cuò)的社交能力。
    全天下的父母都愛孩子，而在現(xiàn)行的教育體制下，中國的父母對(duì)孩子的愛往往過于無微不至。英國游學(xué)指出過度的保護(hù)，最后成為限制孩子最大程度發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我的桎梏。而在西方，擁有100多年歷史的游學(xué)，已經(jīng)具備極其穩(wěn)定和健全的模式，成為人們生活的一部分。許多家庭每逢假期，都會(huì)讓孩子參加各種語言學(xué)習(xí)、藝術(shù)特長、野外訓(xùn)練等不同主題的游學(xué)項(xiàng)目，讓孩子能夠與同齡人一起自由發(fā)揮自己的天性、鍛煉獨(dú)立性和意志力，而家長則另外規(guī)劃屬于自己的假期。