小學生國際冬令營指出這個提升不一定是技能上的，而是孩子在英語學習上從被動到主動的改變，開始有了開口與人交流的自信和學習的動力。除了明顯的英語對話能力提高，到了陌生環(huán)境后與人溝通、處理問題的應變能力，這些孩子“軟實力”也無形中提高了。
    初二女生唐琪：伴著淅瀝的小雨，我們與威嚴的美國國政大廈合影，欣賞了奧巴馬的white house；參觀了托馬斯·杰弗遜和林肯等美國總統(tǒng)雕像，凝聚著中國人雕刻智慧的馬汀路德·金雕像，讓同學們不由地升起一種自豪感。在舊金山海岸，我們感受清涼；在紀念館，我們體會肅穆；在紐約城市，我們領(lǐng)略輝煌。
    還記得在加州英語大學分校，很多風趣耐心的老師給我們上了ESL課。盡管不能全都聽懂，但同學們還是踴躍發(fā)言，積極參與互動，學到了不少常用語言。交流中我們自信，互動中我們歡笑。
    在寄宿家庭里我們體驗生活，從幾句簡單的問候到主動交流，我們大膽開口，把那里當成了自己的大家庭，并相處得十分融洽。
    初三男生何哲東：英國課程設(shè)置一般安排每周一至周五密集學英文，由經(jīng)驗豐富的英語教師進行小班授課，每班平均6-15名學生。國際冬令營小編指出相對于國內(nèi)的課堂教學，國外的教師更注重鼓勵學生積極參與課堂討論，教學內(nèi)容也圍繞著學生感興趣的話題。教師常常用各種花樣活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，同時也合理地安排旅游娛樂活動，使學生在真實的日常生活狀況中提高英文口語，親身感受國外著名學府的教學氛圍，了解國外的風土人情。