習(xí)慣養(yǎng)成要經(jīng)歷三個(gè)階段一般而言，習(xí)慣的養(yǎng)成要經(jīng)歷3個(gè)階段：

    1.制度制約階段 此階段需要他人督促提醒，行為略顯被動(dòng)，卻是必經(jīng)階段。例如孩子回家后及時(shí)做作業(yè)，有時(shí)還需要家長提醒，逐步養(yǎng)成習(xí)慣。

    2.自覺行為階段 行為由他人督促變?yōu)樽晕叶酱?，這是形成習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。例如，孩子到家后自我提醒，趕緊做好作業(yè)。

    3.自動(dòng)行為階段 行動(dòng)已經(jīng)自動(dòng)化，內(nèi)化為自身的需要。例如，孩子到家第一件事打開書包做作業(yè)，都則自己就會(huì)覺得不舒服。這時(shí)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才算真正養(yǎng)成了。

    習(xí)慣養(yǎng)成中家長該怎么做?

    學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成越早越好，并且得一點(diǎn)一滴地努力，堅(jiān)持不懈，才方見成效。想讓孩子養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，家長要力求做到以下幾個(gè)方面。

    首先明確作業(yè)要求。學(xué)習(xí)方法研究表明，學(xué)習(xí)的目標(biāo)愈具體，用功愈有效。家長要事先了解孩子作業(yè)量并估算一下時(shí)間，經(jīng)過與孩子商議后確定作業(yè)在具體什么時(shí)間完成。確定幾分鐘能做對(duì)幾題，擬定以時(shí)間、量、質(zhì)為基準(zhǔn)的具體目標(biāo)，譬如字跡清晰、端正，大小適中。在完成作業(yè)之前，不允許看電視或玩耍。

    如果孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，字也寫得認(rèn)真就算達(dá)標(biāo)，家長應(yīng)予以鼓勵(lì)。如果在規(guī)定時(shí)間內(nèi)孩子故意拖拉沒完成作業(yè)，以沒收作業(yè)本作為懲罰。這招一定要慎用，且需事先與老師取得聯(lián)系，請(qǐng)老師作好配合公開批評(píng)成，讓孩子明白作業(yè)不能完成自己是需要承擔(dān)責(zé)任的。

    其次是科學(xué)檢查作業(yè)。不同年級(jí)有不同的作業(yè)檢查重點(diǎn)，一、二年級(jí)的孩子，重點(diǎn)檢查字跡是否寫端正;三年級(jí)以后的孩子，重點(diǎn)檢查孩子做題的思路。檢查語文作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，只在下面畫個(gè)小圓點(diǎn)，由孩子自己查字詞糾正;這樣就能培養(yǎng)孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)任、認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。作文注重思路的啟發(fā)和結(jié)構(gòu)的把握，平時(shí)引導(dǎo)多觀察。

    如果家長檢查到錯(cuò)題，也要注意不要打擊孩子的積極性，提醒“這兒好像做得不對(duì)，你自己再去檢查一下好嗎?”。等到中后期孩子作業(yè)質(zhì)量上來后，家長還可以故意犯個(gè)錯(cuò)，明明孩子做對(duì)了還表示懷疑，經(jīng)過檢查后裝作恍然大悟原來家長做錯(cuò)了，增加孩子的自信，也為放手孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)做好鋪墊。

    最后是營造寬松作業(yè)氛圍。當(dāng)孩子作業(yè)時(shí)，家長盡量走開給孩子獨(dú)自完成作業(yè)的空間。讓孩子獨(dú)處，不要給孩子造成有機(jī)會(huì)依賴家長，什么都問，要讓他獨(dú)立思考。

    孩子的一個(gè)小習(xí)慣的培養(yǎng)，往往需要家長和孩子花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)好習(xí)慣要一步一步的來做，做家長的要有耐心，不能性急。孩子的成長總是在曲折中往前發(fā)展，其中難免經(jīng)歷反復(fù)與倒退。家長尤其要控制好自我情緒，切忌總是盯著孩子的問題看，嚴(yán)禁用責(zé)怪、數(shù)落、抱怨的語言說教他，要知道越是責(zé)罵、數(shù)落孩子，越會(huì)加重孩子的壞習(xí)慣。只要孩子每天有一點(diǎn)進(jìn)步，就是值得高興和稱贊的事。