課程設(shè)計(jì)是否有理論模型做支撐？

    課程設(shè)計(jì)是否考慮孩子的天性？

    課程設(shè)計(jì)是否是各項(xiàng)好玩的拼湊？

    課程體系是否具備長(zhǎng)期的延續(xù)性和穩(wěn)定性？

    都需要我們辨別！

    比如思想力童子軍習(xí)慣雷達(dá)掃描模型、習(xí)慣培養(yǎng)模型，自主開發(fā)，已經(jīng)開始在申請(qǐng)發(fā)明專利，注意，不是實(shí)用新型專利，不是外觀專利，而是發(fā)明專利??！

    課程，一定要有理論支持，一定要有方法論做引導(dǎo)，課程才有生命力！

    為什么？因?yàn)橐粋€(gè)冬令營(yíng)能否給孩子帶來價(jià)值，不是看熱鬧，不是看有沒有野炊，有沒有探險(xiǎn)項(xiàng)目，而是看內(nèi)在能否觸動(dòng)孩子，這才是關(guān)鍵！冬令營(yíng)，一定要給到孩子力量，幫助孩子找到歸屬感與價(jià)值感，這是所有孩子的動(dòng)機(jī)出發(fā)點(diǎn)，那所有活動(dòng)都圍繞，在安全的前提下，不斷的挖掘孩子們的歸屬感與價(jià)值感，這就是冬令營(yíng)的核心落腳點(diǎn)。