廣州寒假冬令營(yíng)指出傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)，是以語言翻譯法為主的教學(xué)模式。該模式是以教師課堂翻譯為主，注重講解和傳授語言。對(duì)此展開的口語教學(xué)，偏重于只聽不說的單一畸形訓(xùn)練模式，不利于當(dāng)前學(xué)生口語能力的提高與發(fā)展。學(xué)生雖然熟知單詞、詞匯、語法和語言材料，但口語能力卻比較低，很可能除了會(huì)用最簡(jiǎn)單的應(yīng)答和招呼語外，極難組織良好的語言來表達(dá)自己的思想。

    現(xiàn)代口語教學(xué)注重以語言功能意念為綱，也就是以實(shí)際交往能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，聯(lián)系實(shí)際生活，側(cè)重哪些能說，哪些不可以說。老師的具體任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的會(huì)話交流，在真實(shí)情景當(dāng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用語言，發(fā)揮語言的特點(diǎn)，提高口語能力。學(xué)以致用是老師與學(xué)生共同需要達(dá)到的目標(biāo)。

    外語口語不是一聽就能通的，同樣流利的表達(dá)能力也不是與生俱來，它靠的是長(zhǎng)期訓(xùn)練、積累而沉淀下來的?？谡Z教學(xué)中的每項(xiàng)活動(dòng)、每個(gè)話題都必須有意義并且有新鮮感，讓學(xué)生能把注意力放在內(nèi)容上而不是形式上，這是質(zhì)的飛躍?？谡Z教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到提問，其實(shí)提問本身不是目的，而是從提問當(dāng)中啟發(fā)學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的思路。提問不是的單向指性的提問，可以由老師提問，學(xué)生回答；可以學(xué)生提問，老師回答；可以學(xué)生提問，學(xué)生回答。方式不同，但主要的意義相同，就是通過以上方式誘發(fā)學(xué)生展開想象和提出問題，并且通過自己表達(dá)出來。