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    兒童時代的道德品質教育，首先應堅持循序漸進的原則。兒童道德品質的形成是一個量的逐漸積累過程。道德品質從無到有，從低到高的變化，都是兒童在生活、游戲的活動中，天長日久、由金變到質變的發(fā)展結果。因此，兒童道德品質教育要從具體事情抓起，重視孩子道德品質表現(xiàn)的第一次，好的要及時表揚，不好的要及時批評幫助。這時的教育方式要適合兒童的心理特征，利用日常生活中的人和事，及時進行生動活撥的學榜樣活動，注重孩子的行為習慣的培養(yǎng)教育。

    加深孩子對父母的敬重感是孩子接受道德要求的驅動力。新東方廣州冬令營提出孩子對父母越敬重，就越愿意接受家長的要求。這種敬重感一方面來自父母的模范行為，越是具有高尚道德品質和豐富知識的父母，越能獲得孩子的敬重，這是最有實際效能的教育力量，另一方面來自父母對孩子的愛，這種愛主要表現(xiàn)在全面關心孩子的成長，尊重和激發(fā)孩子的自尊心和進取心。這是一種情感投資，會使孩子產生聽從教育的心理效應。相反，粗暴對待孩子，沒收玩具，罰站等，不僅挫傷孩子的自尊心，而且使父母和孩子的關系疏遠，造成嫉恨、任性、自私等心理傷痕。

    陶冶是一種很有效的教育方法。陶冶，就是利用孩子周圍的環(huán)境，潛移欺化地影響孩子。道德品質教育不能只是停留在道德知識的說教，簡單贊成或禁止上，而是通過家長、老師的情操、風度、談吐、表情，以及房間的陳設，活動的環(huán)境和玩具等，使這些本來不自覺的教育因素發(fā)揮教育作用。陶冶之所以有教育力量，是因為它通過情感這個渠道影響著兒童，引起兒童歡樂、滿意的情感體驗