目前國(guó)內(nèi)少兒教育的素質(zhì)參差不齊。從業(yè)人員來(lái)自各個(gè)地方，口音各異，加上教材不同，是影響少兒英語(yǔ)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。現(xiàn)在很少有以學(xué)生為中心的教學(xué)機(jī)構(gòu)，多數(shù)都是以老師教為主，沒(méi)有多少互動(dòng)機(jī)會(huì)。

　　很多人僅僅把英語(yǔ)當(dāng)成一種工具、溝通的橋梁。我個(gè)人認(rèn)為它是資源、能力，甚至能把人帶到更高的境界。當(dāng)孩子的發(fā)音一次次被糾正時(shí)，他學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不斷降低，自信也一點(diǎn)點(diǎn)降低。2005年開(kāi)始，我就夢(mèng)想有一種教育能改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，我們應(yīng)該發(fā)展社區(qū)教育。美國(guó)的社區(qū)教育很發(fā)達(dá)，從語(yǔ)言、價(jià)值觀、文化到生活方方面面，非常健全。

　　在培養(yǎng)中國(guó)孩子成為具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才時(shí)，課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該有兩個(gè)層次的定位：不是公立教育的第二戰(zhàn)場(chǎng)，而是補(bǔ)充；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該能促進(jìn)公立教育的改革。俞敏洪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該起到公立教育拾遺補(bǔ)漏的作用”。

　　中國(guó)孩子要面對(duì)國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)，“中國(guó)情懷世界眼光”是必須要具備的素養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，一是學(xué)歷，二是經(jīng)歷�！皻v”指學(xué)歷、能力。經(jīng)歷更多指孩子成長(zhǎng)過(guò)程中享受過(guò)什么平臺(tái)。三是價(jià)值體系。要從小接受正確的價(jià)值觀，才能塑造正直、誠(chéng)實(shí)、勇敢、真誠(chéng)等具備競(jìng)爭(zhēng)力的性格。

　　教育培訓(xùn)界的課程發(fā)展有三個(gè)階段。第一階段是過(guò)去時(shí)，課程追求規(guī)模效應(yīng)，大部分已經(jīng)被市場(chǎng)淘汰；第二階段是現(xiàn)在時(shí)，校長(zhǎng)們正在努力尋求可以升級(jí)換代的課程，即一對(duì)一課程，單個(gè)效應(yīng)很好，但仍需要突破；第三階段即將來(lái)時(shí)，追求課程的社會(huì)效應(yīng)，能和經(jīng)濟(jì)效應(yīng)相結(jié)合，那是培訓(xùn)校長(zhǎng)們真正期望的結(jié)果。