廣州新東方冬令營介紹在英語學(xué)習(xí)中利用好初中的英語課文本的方法。

    廣州新東方冬令營介紹，對于現(xiàn)在的社會來說，初中生只是學(xué)好初中英語課本的內(nèi)容已不能滿足了，所以更重要的是，要讓他們?nèi)绾卫�用初中英語課本舉一反三，學(xué)習(xí)更多的英語知識。

    一．追求英語教學(xué)的生活性，使初中英語課本實用化新教材編寫的指導(dǎo)思想已經(jīng)明顯考慮到了接近學(xué)生的生活狀態(tài)，但作為教師仍應(yīng)充分挖掘教材自身的生活因素，并善于開發(fā)教材以外的生活課程資源，追求英語教學(xué)的生活性，使英語教材實用化，使學(xué)生能學(xué)以致用，將自己在課堂上學(xué)到的英語知識運用到自己身邊的生活中去。

    那么，如何做到使教材實用化呢？我認為：

    首先應(yīng)充分挖掘，補充和豐富教材自身的一些生活因素，使教材的內(nèi)容更貼近學(xué)生的實際生活。如：我在教學(xué)1a mod3 unit3 in the restaurant時，就鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)，模擬了帶學(xué)生到麥當勞用餐的情景，并設(shè)計了這樣一段對話：

    t: can i help you?

    s: may i have a hamburger, please?

    t: here you are.

    s: how much is it?

    t: six yuan..

    s: here you are.

    t: thank you.

    這樣的語言材料和情景與學(xué)生的真實生活密切相關(guān)，能使學(xué)生自然地融入到學(xué)習(xí)活動中，也能讓學(xué)生享受到在用中學(xué)英語和學(xué)中用英語的愉悅。

    其次，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造充分的接觸與使用英語的時間與機會。比如：在班級管理上，我們可以采用一些簡單的classroom english及口令，如：早晨的問好，上下課喊口令，放學(xué)道別……這些都是最好的生活用語；在教室布置上，我們可以貼上一些課文中學(xué)到過的，或是加以補充拓展的動植物圖片以及相應(yīng)的單詞。潛移默化中告訴學(xué)生：英語是一門語言、一種工具，而不是什么望而生畏、遙不可及的東西。只要堅持每天使用英語，日積月累，又怎么會不知道像“open your books.”這樣簡單的日常用語呢？

    另外，老師應(yīng)善于捕捉一些教材以外容易被忽視的資源，如許多的廣告，標示語等，從中我們也可以學(xué)到不少英語：中國銀行，bank of china;麥當勞，mcdonald;必勝客，pizzahurt等等，從而拉近英語和學(xué)生生活的距離，讓英語融入學(xué)生的生活。陶行知先生說“生活即教育”，只有注重英語教學(xué)的生活性，才能使教材真正做到實用化二、力求英語教學(xué)的整體性，使初中英語課本立體化。

    英語課堂的教學(xué)，教材的整合，不應(yīng)僅僅局限于某一個知識點，而應(yīng)立足于整體，可以拓展到一個單元、一冊書乃至整個小學(xué)英語教材，甚至要考慮到與其他課程的聯(lián)系，因此作為教師應(yīng)力求英語教學(xué)的整體效果，讓學(xué)生從整體上掌握所學(xué)內(nèi)容，全面充分地發(fā)揮教材的整體結(jié)構(gòu)及功能，使教材具有立體化。

    其一，從課堂實際出發(fā)，我們應(yīng)考慮對整個單元初中英語課本進行整合。比如：我在教學(xué)3a mod2 unit 1 my friends這一單元中時，按照課本教學(xué)，第一課時應(yīng)教學(xué)六個形容詞big, small, fat, thin, tall, short以及句型i’m…;第二課時中應(yīng)教學(xué)句型he’s/she’s…及其字母和相應(yīng)的單詞nn(nine), oo(orange),pp(pencil), qq(queen).但是，我對這部分內(nèi)容作了這樣的調(diào)整：在第一課時中教學(xué)fat/thin, tall/short及字母和相應(yīng)的單詞nn(nine),oo(orange),pp(pencil),qq(queen).在第二課時的教學(xué)中，教師利用一首節(jié)奏鮮明的chant把上一課時的內(nèi)容穿插在一起，起到了復(fù)習(xí)的作用，然后由tall and fat引出big, short and thin 引出small,非常自然，而且學(xué)生對big/small 的概念也容易理解。對于句型同樣如此，先著重i’m…句型的操練，然后過渡到he’s/she’s…通過這樣的整體整合，使學(xué)生對本單元的單詞和句型已經(jīng)非常熟悉，整個學(xué)習(xí)過程輕松、愉悅、水到渠成。

    其二，從英語課程本身的特點出發(fā) ，我們還應(yīng)考慮對整個初中英語課本進行整合。在學(xué)生初次接觸英語時便教給學(xué)生一些常用的、簡單的英語問候語，像“good morning” “see you later”“who’s on duty today?” “i am fine, thank you!”等等。每天還可滲透星期單詞的教學(xué)，以及數(shù)詞的學(xué)習(xí)，這樣將整個小學(xué)階段的英語知識滲透在每節(jié)課、每個單元，從而分散了教學(xué)難點，提高了教學(xué)效率。

    其三，還應(yīng)考慮到與其它課程的有機整合。比如：學(xué)習(xí)了方位單詞后，可以設(shè)計一套韻律操，邊做邊操練：turn left (向左轉(zhuǎn))，turn right(向右轉(zhuǎn))，turn round(向后轉(zhuǎn))；學(xué)習(xí)了人體知識以后也可以設(shè)計韻律操：touch your nose, touch your toes, touch your face…一邊拍手一般操練句型，說到什么部位就整齊地輕拍某個部位兩下。韻律操不僅是和音樂的整合，而且是與體育的整合。除此之外，我們也可以考慮到與美術(shù)、勞技、語文、數(shù)學(xué)等課程作聯(lián)系，把英語教學(xué)內(nèi)容與其它課程內(nèi)容相互滲透，相互整合。

    如果能巧妙地將其它學(xué)科的知識內(nèi)容遷移到英語課堂教學(xué)中，會讓學(xué)生從心里產(chǎn)生一種求知的欲望，這樣便拓展了學(xué)用渠道，肯定會有意想不到的教學(xué)效果。由此我感悟到：新課堂，新教材，不再是一門課程的“獨木”而是全體學(xué)科知識之“林”。

    三、尋求英語教學(xué)的趣味性，使初中英語課本靈活化在教學(xué)過程中，我們常常會發(fā)現(xiàn)只要是學(xué)生喜歡的內(nèi)容，不管多難。他們都愿意去嘗試，而學(xué)生不喜歡的東西，不管教師認為多么重要，學(xué)生都不感興趣。因此，時代迫切需求教師要尋求英語教學(xué)的趣味性，根據(jù)實際教學(xué)需要，對教材中不太合適的內(nèi)容或活動進行合理的裁剪和補充，使教材靈活化。通過行之有效的教學(xué)活動，讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)、探究和實踐，真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如：我在教幾組反義詞時，將幾個學(xué)生叫到黑板前，讓他們做動作。首先正著做，我說big他們做相應(yīng)的動作“大”，我說small他們做相應(yīng)的動作“小”；然后反著做，我說big他們做相反的動作“小”，我說small他們做相反的動作“大”。采取淘汰制，最后一個留下的學(xué)生為勝。通過這樣的游戲或比賽激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對所學(xué)的內(nèi)容有很深的印象，取得了較好的教學(xué)效果。

    又如：我在教學(xué)5am2u3 a birthday party一課時，為了避免教學(xué)設(shè)計俗套，同時貼近學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，我把它設(shè)計成主題為“生日該不該大辦”的辯論賽，把全班學(xué)生分成正反兩方，正方的論述為：i will have a big birthday party, because…t: now let’s have a debate. please show me your opinions.

    p1: i will have a big birthday party, because i can eat a big birthday cake. i can invite my friends to play with me.

    p2: i don’t agree with her. i won’t have a big birthday party, because it will spend a lot of money.

    頓時，整個教室成了一個辯論場，學(xué)生都亮出了自己的觀點，教師則在學(xué)生辯論時，把學(xué)生的名字寫在正反方的觀點下，學(xué)生急于想表達自己的觀點，顯得格外興奮，大膽開口說英語的興趣和積極性也自然而然地提高了。這樣的一場口舌戰(zhàn)，使學(xué)生開口說英語的機會明顯增多，有效地提高了學(xué)生表達能力。

    因此，我們應(yīng)盡力改變教材單一化的現(xiàn)象，從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，尋求英語教學(xué)的趣味性，使教材服務(wù)于學(xué)生，而不是讓學(xué)生去機械地適應(yīng)于教材，真正做到使教材靈活化。

    四、探求英語教學(xué)的人文性，使初中英語課本情感化新課程標準指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極向上的人生態(tài)度，是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，而不應(yīng)把它們當作附加的任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染、潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。這就要求我們教師，在初中英語課本教學(xué)中探求對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，挖掘人文因素，滲透人文精神，從而達到技能性與思想性“雙贏”的教學(xué)效果，使教材情感化。

    在這一課時的教學(xué)中，教師在傳授知識的同時，有機結(jié)合生命教育，適時地對學(xué)生進行交通安全法規(guī)的教育，讓學(xué)生在自主地體驗中，感受到生命的價值和意義，明確了學(xué)生珍愛生命的態(tài)度,并增強了學(xué)生的社會責任感。

    培養(yǎng)人文精神，實施人文素質(zhì)教育，它是一種目標，切需科學(xué)的方法，是新《課程標準》的特色，是時代的呼喚。我們廣大的英語教師都應(yīng)在教學(xué)中積極主動地探求人文素質(zhì)教育，尊重關(guān)愛學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈、高尚的品質(zhì)、健全的人格，使我們的教材富有情感色彩。

    最后，希望同學(xué)們認真學(xué)習(xí)初中英語課本，取得好成績。