按照近數(shù)幾十年來的慣例，我國兒童從學習英語最初就會接觸到音標。音標本來為語言學家用于記錄音素(phoneme)的標寫符號，作記錄語音及研究語音之用。對于少兒初學者，是否適合學音標呢？是不是學了音標就能夠免受語音困擾呢？是否學了音標就為英語的學習掃清障礙了呢？顯然，答案是否定的。

    廣州冬令營小編告訴您：
    目前，基于音標的注音方案種類是繁多的，即使最具有權威性的國際音標，雖經(jīng)多次修訂，也是難以準確覆蓋實際運用中的所有音素跟音位。況且，再學一套語音標注符號無疑就增加了兒童的負擔，不但費時還容易引發(fā)枯燥感，影響兒童的學習英語的興趣。在我國的基礎英語教育階段，對于音標是過分依賴，使得學生見生詞就查，甚至借漢字識音標，不僅使得英語讀音半土不洋，而且造成閱讀過程不流暢，從長遠看，嚴重阻礙了英語閱讀能力的發(fā)展。那么如何消除語音困擾呢？少兒英語學習的突破口是什么呢？
    自然拼讀是英語母語國家的兒童從學英語伊始便普遍使用的一種方法，它通過讓孩子辨識字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，在字母與發(fā)音之間建立直接聯(lián)系，做到“見詞能讀、聽音能寫”。相關統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，英語作為一種拼音文字，80%以上的單詞符合拼讀規(guī)則。針對這一特點和兒童學習的特征，越來越多的專業(yè)人士認為，自然拼讀教學是解決兒童英語讀音問題的最佳途徑。此外，自然拼讀教學不僅可以大大提高兒童認讀單詞的能力，而且能夠提高兒童記憶單詞的速度和準確度，同時，提升兒童的閱讀潛能。自然拼讀作為少兒英語學習的突破口，理應在我國基礎英語教育的舞臺上占有一席之地。
    其實，自然拼讀教學在我國的基礎英語課堂上已為很多教師所重視，但他們卻常�？嘤跊]有科學和系統(tǒng)的教授策略。根據(jù)皮亞杰理論，“兒童已獲得了認知操作能力，能夠對客觀事物和經(jīng)驗進行更有邏輯的思考”。結合兒童好奇心強烈、想象力豐富的心理特點和年齡特征，自然拼讀教學易于融入趣味盎然、情節(jié)豐富、給孩子足夠想象空間的故事讀本中，不是讓孩子通過機械、孤立、密集的發(fā)音練習無趣地掌握，而是讓孩子在閱讀故事、體驗情節(jié)的過程中有趣地習得。鑒于兒童已經(jīng)初步獲得了認知操作能力，如果故事讀本設計精良、科學，較系統(tǒng)、高密度地滲透了含有拼讀規(guī)律的單詞，加上讀完故事后教師給予的適當點撥，兒童即可循序漸進地掌握自然拼讀。
    自然拼讀作為少兒學習英語的有效的輔助手段，其習得不是枯燥、乏味的一朝一夕之功，也不應該以擱淺學文化、啟心智的語言學習目標為代價。如何讓自然拼讀這個突破口最大限度地助力少兒英語學習，值得我們教育者深入探究。

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