我見過這樣的狀況，孩子在臺(tái)燈下，拿出單詞書，把書上單詞的音標(biāo)、釋義、雙語例句通通看一遍，花費(fèi)了很長時(shí)刻。到了第二天，又忘掉不少。第三天 ，繼續(xù)看單詞音標(biāo)例句，把大好的閱覽韶光，埋進(jìn)了單詞書里。 有的家長說，孩子看這些單詞書里的例句，就等于練習(xí)了閱覽。其實(shí)不是的，單詞書里的許多例句，通常很簡單。甚至有些單詞例句，是為了編例句而編 。比方“蘋果（apple）”這個(gè)單詞，后邊的例句是：“這是一個(gè)蘋果。”像這樣的例句，對(duì)孩子進(jìn)步閱覽，幾乎沒有協(xié)助。進(jìn)一步講，即便單詞書的例句，真的是選自國外書籍，其對(duì)孩子閱覽力的協(xié)助，仍然有限。由于閱覽需求“上下文”環(huán)境，閱覽需求在“語境”中打開，閱覽需求幾百頁、幾百頁 的鱗次櫛比的文字量，才干收成可喜的優(yōu)勢。假如孩子光讀零散的單詞例句，不光收效甚微，更惋惜的是，把孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)刻和精力，都給耽誤了 。

　　小編認(rèn)為，小學(xué)期間這一時(shí)間段尤為珍貴。生長的藝術(shù)，即是分配時(shí)刻的藝術(shù)。孩子學(xué)英語，只要學(xué)到“能使用”的層級(jí)，才有 意義，才值得我們花時(shí)刻，才不至于長大后一提英語就來氣。曾經(jīng)教導(dǎo)小學(xué)生的時(shí)候，給孩子們的單詞講義，大概收錄了5000常用單詞，但在講義里， 只出現(xiàn)過單詞和釋義，沒有例句和音標(biāo)。

　　在音頻興旺的年代，孩子不用借助音標(biāo)。孩子直接用耳朵聽，就能夠了解單詞的發(fā)音。在英文原版書到處可得的年代，最妙的單詞例句，都在原版 文學(xué)作品里。孩子只需專門了解單詞拼讀，如此積累單詞，進(jìn)境甚巨。