顯然，家長們只是就文章講文章，對孩子閱讀能力的提升效果肯定不會太大。

　　我們杭州中小學(xué)生冬令營覺得，孩子閱讀能力和幾方面因素有關(guān)。

　　首先，孩子平時的經(jīng)歷。有人可能會覺得奇怪，怎么孩子的經(jīng)歷和閱讀能力還能扯上關(guān)系呢。其實，人們常說“只有經(jīng)歷過的人才會懂。”孩子的閱歷越豐富，對作品的理解自然變得越容易。試想，一個生活在如此幸福家庭的孩子，怎么能切身體會到一個街頭流浪兒的不幸呢？當(dāng)然，這個例子有些極端就是了。所以，孩子回家千萬不能像坐月子一樣，什么事都不讓干，什么事都不讓他操心，還美其名曰：“你只要搞好學(xué)習(xí)就行了。”這種做法顯然不科學(xué)。學(xué)習(xí)的目的是什么？還不是為了生活嘛，孩子都脫離生活了，學(xué)習(xí)的東西又用到何處呢？反過來，孩子在生活中經(jīng)歷了酸甜苦辣，再去書里的故事就有滋有味了。到時候怎么會讀不懂呢？

　　第二，閱讀。這里的閱讀指課外閱讀量。這個就不多說了。天天在家磨刀，到考試的時候能不削鐵如泥嘛。

　　第三，方法的指導(dǎo)。這里指考試中閱讀方法的指導(dǎo)。有些孩子做閱讀，上來就讀，讀完就寫，遇到不會的也不耐下心來再讀，看個大概就下筆，結(jié)果一寫就錯。孩子有這樣的問題，家長在家輔導(dǎo)時，就不要急于給孩子講解，或是說出答案。而是要讓孩子再去讀，一邊讀一邊想。當(dāng)孩子說的還是不對時，不要急于表達(dá)你的想法，而是要順著他的想法去引導(dǎo)，看他想到哪一步了，然后你順著他的想法繼續(xù)追問。就像是聊天一樣，這樣的講解才能對孩子的思維有訓(xùn)練的價值。另外，有些東西還是有規(guī)律可循的。比如，總起句肯定是要到文章的開頭找。文章小節(jié)與小節(jié)中間的過渡句往往起承上啟下的作用。還有一些知識也是我們可以交給孩子的，如文章的結(jié)構(gòu)、小說的幾個要素、寫作方法等。孩子搞清楚這些就不至于在做閱讀題時答非所問，張冠李戴了。