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    于這方面，是有著許多不同的類型以及與之相適宜的方法和策略的。例如，動(dòng)機(jī)研究中經(jīng)常提到的近景性動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)，直接性動(dòng)機(jī)與間接性動(dòng)機(jī)，內(nèi)因性動(dòng)機(jī)與外因性動(dòng)機(jī)，主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)與輔助性動(dòng)機(jī)等，都是不同性質(zhì)與層面的動(dòng)力因素，它們都是學(xué)習(xí)的對(duì)象、學(xué)習(xí)活動(dòng)本身及其與之有關(guān)聯(lián)的其他事物與主體不同的需要、不同的心理趨向發(fā)生相互作用的產(chǎn)物，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有不同性質(zhì)、不同程度的動(dòng)力影響。

    其中，由好奇心和認(rèn)知需要與直接的學(xué)習(xí)活動(dòng)引發(fā)的動(dòng)機(jī)屬于直接興趣或直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其他各種類型的動(dòng)機(jī)因素均屬于間接動(dòng)機(jī)，雖然是間接動(dòng)機(jī)，但是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)常常有著至關(guān)重要的作用。因?yàn)?，在?shí)際中，僅靠認(rèn)知需要的發(fā)動(dòng)或者說僅靠知識(shí)本身的吸引就能長期堅(jiān)持學(xué)習(xí)，雖不能說是一種理想的狀態(tài)，至少也是少數(shù)人和少數(shù)情況下的特例．大多數(shù)人的學(xué)習(xí)都是復(fù)雜的動(dòng)機(jī)作用的產(chǎn)物，每一個(gè)人對(duì)于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及在不同的時(shí)期，支持其學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素都會(huì)有所不同，否則，僅憑知識(shí)本身的吸引和魅力，大多數(shù)人可能早就放棄學(xué)業(yè)了。

    巨人青少年冬令營認(rèn)為了解各種間接動(dòng)力因素的類型、作用性質(zhì)及效果，進(jìn)而激發(fā)和喚起更多更強(qiáng)的間接性的動(dòng)力支持，對(duì)學(xué)習(xí)具有非常重大的意義。