從小我們就聽說，中國的“四大發(fā)明”是幾千年中華文明的驕傲，但這是一個怎樣的“四大發(fā)明”?
    且不說“四”在迄今世界發(fā)明的汪洋大海中微乎其微，即便是其自身也凸顯出我們的悲哀：指南針雖指引過鄭和下西洋，但發(fā)現(xiàn)美洲大陸的是西方人;火藥雖以色彩斑斕的煙花取悅你我辭舊迎新，但發(fā)明槍炮甚至火箭、率先欲征服世界乃至太空的是西方人;當(dāng)我們世世代代將印刷術(shù)和造紙術(shù)作為絕技深藏不露時，又是西方人用它們創(chuàng)造了報紙，開創(chuàng)了人類文化信息交流的先河。
    30余年的改革開放，把中國帶到了新的起跑線。巨大的消費市場、眾多的廉價勞動力以及可觀的發(fā)展?jié)摿κ怪袊鸩脚c世界接軌。
    中國不缺少人力、勞力，甚至財力，缺乏的是充分的想象力和創(chuàng)新的動力。
    創(chuàng)新需要人才，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要相應(yīng)的土壤和環(huán)境。領(lǐng)袖冬令營小編指出在這個方面，中國的少兒教育、大學(xué)教育和品德教育等均顯現(xiàn)出一定差距。
    扼殺創(chuàng)造力的少兒教育
    與西方人相比時，我們很容易產(chǎn)生疑問：中國人天生缺乏創(chuàng)造力嗎?但目睹那些生活在西方的第二代或之后的華夏子孫們的發(fā)展、成就，我們會毫不猶豫地給出否定回答。
    領(lǐng)袖冬令營老師認(rèn)為，不是我們中國人不具備創(chuàng)造力，而是我們盲目地按家長意愿、用違背少年兒童本性的“填鴨式”教育，將中國人的創(chuàng)造力扼殺在萌芽階段。
    少兒教育是哺育未來創(chuàng)新人才的搖籃。孩子們需要在好奇心的驅(qū)使下，用自己的感官去感知、體會和思索世界。這就需要給孩子們足夠的時間和空間去充分發(fā)揮其愛玩的天性，去觸摸、琢磨世界。
    西方人在此方面做得很人性化，他們尊重兒童的天性，也有意讓他們自己去親身“領(lǐng)教”所遇到的一切。如在德國，幼兒在3歲前就是盡情地玩，幼兒園的孩子只是做做游戲，玩玩適合其年齡發(fā)展的玩具等，除必要的語言交流外，不刻意灌輸任何知識。3歲后的孩子會增加些彩繪雞蛋殼、捏泥巴等手工，目的是啟發(fā)孩子，使之感受用自己雙手實現(xiàn)創(chuàng)造的樂趣。在這里，人們期待的是健康、天真、對世界充滿好奇的未來一代。
    而在中國，“望子成龍”的觀念將家長們的過分期待或未竟的理想強加于孩子。領(lǐng)袖成長冬令營小編表示我們經(jīng)常會聽到家長在驕傲地炫耀自己的孩子能背幾百首唐詩宋詞，琴棋書畫無所不能等。孩子們完全成了家長相互攀比的犧牲品?？蓱z的孩子們在父母的“厚望”下，死記硬背那些不知所云的古文，疲憊不堪地奔波于已安排好的各種“興趣班”，小小年紀(jì)就戴上了高度近視鏡。孩童愛玩的天性被剝奪，好奇心被摧殘，創(chuàng)造力的萌芽被踐踏。
    小學(xué)到中學(xué)應(yīng)該是讓孩子們從玩中認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)、觀察、思考世界的時期。這一時期的孩子們隨著對社會的逐步了解并出于強烈的好奇心，是最善于提出問題和探索答案的，其好奇心和想象力是未來創(chuàng)造力的萌芽和源泉。
    德國的小學(xué)和中學(xué)低年級(相當(dāng)于中國的初中)一般每天早上八點鐘上課，下午一點鐘放學(xué)，僅留少量作業(yè)，下午和晚上的時間全部自行安排，周末不留作業(yè)。而且，所學(xué)內(nèi)容依據(jù)相應(yīng)年齡所能接受的知識而制定，主要是交互式教學(xué)，讓孩子發(fā)揮特長，有足夠的時間去玩(體驗)、消化、琢磨所學(xué)的知識。大考試、小測驗、家庭作業(yè)以及命題或非命題文理科論文等均是評價學(xué)生水平的標(biāo)準(zhǔn)，且記入總成績。但任何成績均不予公布，只標(biāo)出各成績段的百分比數(shù)，讓學(xué)生自己在班中定位，這就杜絕了危害青少年心靈發(fā)展的攀比之風(fēng)。
    中國的教育則從小向孩子灌輸攀比意識，追求比別人學(xué)的東西多，成績在班上排名靠前，甚至參加各種補習(xí)班，承受心靈扭曲的壓力，原本快樂的天性被這種不良環(huán)境所束縛。
    到了高中，中國學(xué)生的壓力更為巨大，全部時間被考試、復(fù)習(xí)、補習(xí)、作業(yè)占據(jù)，無空隙留給自己，更多的是應(yīng)付、對付來自家長、班主任、學(xué)校乃至教育體制的壓力，目標(biāo)只是考大學(xué)。據(jù)說，有的學(xué)校為追求升學(xué)率，并為“逃避責(zé)任”，完全不開設(shè)體育課。
    而在德國，高中階段雖然在學(xué)時和學(xué)習(xí)任務(wù)上也會有所增加，但仍給學(xué)生足夠的時間思考、嘗試感興趣的東西，比如學(xué)生有時間通過社會實踐或親自采訪他人，寫出相應(yīng)的報道和論文等。
    有一次我?guī)е⒆踊貒脚笥鸭彝妗Ｅ笥训暮⒆幽觊L我孩子一歲，在國內(nèi)最著名的中學(xué)學(xué)習(xí)，成績優(yōu)秀，并曾考過了國內(nèi)業(yè)余鋼琴幾級。大家坐下來，讓孩子們表演節(jié)目，朋友的孩子因?qū)W習(xí)忙，相當(dāng)長時間沒彈過琴，結(jié)果沒有譜子，彈不了琴。我的孩子出生在德國，一直在那里受教育，5歲時曾讓他學(xué)鋼琴，結(jié)果半年后，沒興趣了就沒繼續(xù)。到了中學(xué)，他自己對音樂感興趣，鋼琴、吉他、貝斯、架子鼓等均系自學(xué)，隨手便可演奏音樂，14歲便開始自己寫歌，德文、英文均有。