國內(nèi)外在幼兒綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)上有不小的差異，在兒童領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)上也有不同的做法和體制。與中國學(xué)校中以幼兒干部為主的培養(yǎng)兒童領(lǐng)導(dǎo)力的方式不同，國外的一些創(chuàng)新而卓有成效的兒童領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)體制，可供我們借鑒。下面領(lǐng)袖冬令營小編就為大家介紹一下。

（一）課堂教學(xué)中滲透領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練

教師將領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)融入到一般學(xué)科中，在正規(guī)的課堂教學(xué)中滲透領(lǐng)導(dǎo)力知識與技能，培養(yǎng)幼兒溝通協(xié)調(diào)、組織策劃、決策、執(zhí)行等能力。如歷史課介紹領(lǐng)導(dǎo)人物，道德課講授如何培養(yǎng)良好的領(lǐng)導(dǎo)道德，數(shù)學(xué)課鼓勵創(chuàng)意解題技巧，藝術(shù)課進行創(chuàng)新作品競賽等。

（二）參加學(xué)校社團活動提升領(lǐng)導(dǎo)力

學(xué)校舉辦時事討論會，辯論賽、演講比賽等，鍛煉幼兒的口頭表達技巧和快速思維能力；提供豐富的社團活動，充分給予幼兒擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)角色的機會，從中學(xué)習(xí)待人處事的方法，增強溝通能力，同時在共同組織、籌劃、執(zhí)行活動的過程中，可以挖掘和提升幼兒預(yù)測、決策、解決問題、監(jiān)控、校正等多項領(lǐng)導(dǎo)力。

（三）中小學(xué)的多樣的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)體制

中小學(xué)也有一些專門的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)體制。學(xué)校請接受過專門培訓(xùn)的教師開展活動，包括課外計劃、俱樂部、暑期課程等，內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)力、藝術(shù)等眾多領(lǐng)域。

（四）領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)計劃涉及的多種培養(yǎng)方式

目前，美國中小學(xué)兒童領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)主要是參加周末、暑期開展的各項計劃，這在領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)中占主體地位，具體的培養(yǎng)方式主要包括以下幾種類型：

充實計劃：這是領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)計劃最常見的一種方式，將同齡幼兒劃分成若干小組，設(shè)計一些特殊的任務(wù)和活動，通過教師指導(dǎo)和自我引導(dǎo)，使幼兒在小組合作學(xué)習(xí)的過程中相互影響，相互促進，成功地完成各項活動，從中擴展和加深決策、解決問題等多種領(lǐng)導(dǎo)技能，培養(yǎng)幼兒的協(xié)作能力和團隊精神。

領(lǐng)導(dǎo)力夏令營計劃：許多高校和教育機構(gòu)都會在暑期推出自己的計劃，對中小學(xué)幼兒進行領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)，包括“寄宿計劃”和“走讀計劃”，從目標的設(shè)定，到具體的操作實施，再到最后的評價與反饋都有著較為完善的體系。一些夏令營通過系列活動來培養(yǎng)幼兒的“時間管理”，“團隊合作”，“溝通與交流”，“談判和交涉”，“組織能力”等領(lǐng)導(dǎo)技巧。

小團體：通常由四名以上幼兒組成，在單獨的教育環(huán)境中、專門的教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自不同的興趣與能力，接受適合自己的領(lǐng)導(dǎo)力教育。

專題研討會：通過對領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)域某一最新議題進行討論，或邀請各領(lǐng)域不同領(lǐng)導(dǎo)人參與討論，增強對領(lǐng)導(dǎo)力的認識與把握。

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