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學(xué)習(xí)英語(yǔ)有沒有捷徑呢?多用耳朵
來(lái)源:英語(yǔ)冬令營(yíng) | 發(fā)布時(shí)間:2015-10-27 |點(diǎn)擊量:|
摘要:當(dāng)然有!那即是多用耳朵!孩子在家里有時(shí)間的時(shí)分,榜首不要讓他過多地去背單詞,第二不要讓他過多地去做校園作業(yè)以外的抄抄寫寫,必定要盡也許多地讓他多聽多看影音資料。

    新東方泡泡少兒英語(yǔ)冬令營(yíng)了解到現(xiàn)在的孩子,通常到了三四年級(jí)就開端呈現(xiàn)兩極分解的傾向。有些孩子越學(xué)越輕松,而有些孩子則越學(xué)越吃力。構(gòu)成分解的緣由通常不是由于言語(yǔ)天賦或是任何智力因素的區(qū)別,而是對(duì)耳朵使用了多少,這決議了英語(yǔ)把握程度的凹凸。
    本來(lái),言語(yǔ)作為人類最主要的交流方法本來(lái)即是以聲響作為最實(shí)質(zhì)最直接的體現(xiàn)形狀。
    文字是言語(yǔ)的一種直接承載形狀,它只是對(duì)聲響中所包括的交流信息進(jìn)行了十分有限的復(fù)制或轉(zhuǎn)發(fā)。在咱們傳統(tǒng)的言語(yǔ)學(xué)習(xí)方法傍邊,根本上是以文字形狀為主,聽力練習(xí)只是一個(gè)輔助手法。這種本末倒置的傾向使得咱們把一種本來(lái)十分簡(jiǎn)單的交流竅門變成了一項(xiàng)深重浩大的學(xué)習(xí)工程。
    “聽”并不只是意味著進(jìn)行聽力練習(xí)。事實(shí)上,只需在“聽”傍邊才干完成對(duì)言語(yǔ)真實(shí)含義的了解,也只需在“聽”懂以后的自然回憶,才是正確完好的回憶,而且這種回憶方法是永不磨損型的。
    言語(yǔ)作為一個(gè)有機(jī)常識(shí)系統(tǒng),是經(jīng)過聲響形狀組織起來(lái)的,只需經(jīng)過耳朵去聽,才干夠敏捷進(jìn)入言語(yǔ)的中心,把一個(gè)個(gè)看似孤立的信息串接起來(lái)。任何常識(shí)系統(tǒng),只需可以在腦筋里構(gòu)成結(jié)構(gòu),穿成串兒,那么在進(jìn)一步學(xué)習(xí)的時(shí)分,豈止事半功倍!
    言語(yǔ)是靠耳朵來(lái)了解的。經(jīng)過重復(fù)不斷地去聽那些教師講解過的影音資料,讓聽覺感官對(duì)它們從生疏到了解,從了解到爛熟,讓每一個(gè)音符都植入大腦皮層深處,與情感交匯交融,構(gòu)成條件反射式的自然回憶。只需這么,有關(guān)常識(shí)才算是真實(shí)學(xué)到了手。一篇英語(yǔ)課文或?qū)υ捹Y料,假如單純依托教師在課上逐字逐句講解以及進(jìn)行語(yǔ)法分析,關(guān)于真實(shí)含義的了解把握,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。假如沒有聽過滿足多遍,原汁原味的聲響沒有在腦筋中留下深入印痕,即便背得滾瓜爛熟,也沒有實(shí)質(zhì)性收成。所以,無(wú)論是單詞,仍是課文,死記硬背都意味著對(duì)真實(shí)言語(yǔ)的曲解或再造,記下的全部由于脫離了原音形狀而顯得不倫不類,難成系統(tǒng),這也即是為何家長(zhǎng)[微博]老是訴苦孩子回憶力差的主要緣由。
    總歸,言語(yǔ)是靠“聽”來(lái)了解的,也只需真實(shí)了解了,才干有用吸收。假如學(xué)過的東西都可以有用吸收了,那么作為一個(gè)交流竅門,英語(yǔ)這門學(xué)識(shí)學(xué)起來(lái)就會(huì)越來(lái)越輕松。本來(lái)這個(gè)道理并不艱深。咱們常常驚奇于嬰兒的言語(yǔ)學(xué)習(xí)才能,仔細(xì)分析一下,在他們開口咿呀學(xué)語(yǔ)之前,對(duì)耳朵現(xiàn)已進(jìn)行了充沛的使用。他們首先是聽懂了,然后才開端學(xué)說學(xué)寫。
    瞧!只需先聽懂了,先經(jīng)過聽力感官建立起一個(gè)根本的言語(yǔ)架構(gòu),一門言語(yǔ)學(xué)起來(lái)就會(huì)顯得十分容易。新東方少兒冬令營(yíng)在線報(bào)名>>>

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