新東方泡泡少兒教育提示：讓孩子有一顆體諒別人的心

移情就是識(shí)別他人情感，并對(duì)他人情感做出適當(dāng)情緒反應(yīng)的能力。移情能力是情緒智力的重要成分，是影響個(gè)體社會(huì)關(guān)系和社會(huì)交往行為的重要因素。因而，家長應(yīng)結(jié)合幼兒移情能力的發(fā)展特點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的移情能力。
     0歲~1歲
     尚未形成自我意識(shí)，不具備移情能力
     認(rèn)識(shí)他人以認(rèn)識(shí)自己為基礎(chǔ)，移情能力的發(fā)展是與孩子自我意識(shí)的發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)的。l歲前的嬰兒，對(duì)自己身體和情緒狀態(tài)的意識(shí)還比較差，通常還不能很好地區(qū)分自己及自身之外的事物，因而，也較難在認(rèn)識(shí)他人情緒情感的基礎(chǔ)上做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，1歲之前的孩子常常會(huì)抱著自己的腳丫啃來啃去，或者會(huì)抓傷自己，因?yàn)�，腳丫等對(duì)他們而言就像玩具一樣，他們還沒有清楚地意識(shí)到那是自己身體的一部分。由于物我不分，這個(gè)階段的孩子也不能很好地識(shí)別他人的情感狀態(tài)。雖然，嬰兒經(jīng)常會(huì)因?yàn)榭匆妱e人哭自己也哭起來，但這只是受當(dāng)時(shí)情景的感染而做出的一種不自覺的情緒反應(yīng)。
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     家長要提供豐富的玩具材料，供孩子抓握、踢打，讓孩子在感知、操作材料的過程中，認(rèn)識(shí)自己的動(dòng)作與動(dòng)作結(jié)果之間的關(guān)系，從而逐漸地認(rèn)識(shí)自己和外界事物。如，在小寶寶的床上方懸掛一只彩色的鈴鐺，并將繩子拴在他的小手能夠觸及的地方。當(dāng)寶寶無意中觸到繩子時(shí)，鈴鐺就會(huì)搖動(dòng)發(fā)出聲響。多次重復(fù)之后，他就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己只要觸到繩子，鈴鐺就會(huì)發(fā)出清脆的聲音，從而意識(shí)到自己牽動(dòng)繩子與鈴鐺發(fā)聲之間的關(guān)系。通過類似的活動(dòng)，小寶寶就能逐漸地認(rèn)識(shí)到哪是自己的身體，如何控制身體的某一部分做出某種動(dòng)作，做出何種動(dòng)作才能帶來某種結(jié)果，從而逐漸加強(qiáng)他的自我意識(shí)。

      1歲~2歲
     開始注意到別人的情緒變化，移情能力萌芽
     12個(gè)月~18個(gè)月大的孩子的自我意識(shí)漸漸明晰，能夠區(qū)分自己與外物，開始能夠意識(shí)到他人的情緒變化，但是對(duì)自己及他人的內(nèi)在心理活動(dòng)和情感體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)仍然不足，很難深刻把握對(duì)方為何會(huì)有如此變化，不知自己應(yīng)如何應(yīng)對(duì)這些變化。因而，此時(shí)的幼兒通常從自己的角度出發(fā)，用自己喜歡的方式對(duì)對(duì)方的情感變化做出反應(yīng)。如，1歲多的孩子，看見他人開懷大笑，他可能也會(huì)一起笑；看到他人傷心痛苦，他可能也會(huì)悶悶不樂。1歲半以后的孩子，看見小伙伴摔倒受傷，他很可能會(huì)跑過去抱對(duì)方，或者把自己的玩具送給對(duì)方等。
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    1．家長要在實(shí)際生活情景中，比如在陪孩子觀看動(dòng)畫片等兒童節(jié)目時(shí)，或?qū)ｉT拿出時(shí)間，給孩子提供不同表情的人物形象卡片、木偶，引導(dǎo)孩子觀察不同人物的不同表情。在觀察的時(shí)候，家長應(yīng)注意用言語提示孩子關(guān)注人物的表情，包括面部表情和身體動(dòng)作等。對(duì)于這一時(shí)期的孩子，只要他們能夠注意到不同人物的外在表情差異，就可以了。
  2．引導(dǎo)幼兒描繪自己在不同情況下的感受，希望得到什么樣的安慰。如問孩子如果被小伙伴拒絕后的心情如何，此時(shí)最希望別人為你做什么。然后，嘗試著推及他人，讓孩子想像他人遇到這種情況，會(huì)有什么樣的感受和想法。如，寶寶的玩具壞了，父母可問問他現(xiàn)在的心情怎樣，再進(jìn)一步引導(dǎo)孩子推想如果別的小朋友的玩具被你弄壞了，那個(gè)小朋友會(huì)有怎樣的心情。

   2歲~4歲
   理解他人情感的能力增強(qiáng)，具備一定的移情能力
   二三歲以后的幼兒的活動(dòng)能力越來越強(qiáng)，自我意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。與此同時(shí)，社會(huì)交往范圍擴(kuò)大，社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)也逐漸豐富。因而，這一時(shí)期的幼兒對(duì)他人情感的理解能力更強(qiáng)，而且開始跳脫自己的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，從他人的角度出發(fā)對(duì)他人的情感做出一定的情緒反應(yīng)，開始走出自我中心。如，在一定的經(jīng)驗(yàn)積累基礎(chǔ)之上，在良好的家庭教育之下，孩子應(yīng)該會(huì)知道爸爸工作了一天之后非常累，如果自己聽話，給爸爸捶捶背或端杯水，就可以減輕爸爸的疲勞。
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    對(duì)于這一階段的幼兒，不只是要求他們能關(guān)注到別人外在的表情與行為，還要求他們根據(jù)不同的場景，判斷別人此時(shí)內(nèi)心的情感體驗(yàn)。因而，成人應(yīng)結(jié)合實(shí)際情景，引導(dǎo)幼兒根據(jù)當(dāng)事人外在表情與行為判斷其內(nèi)心感受，幫助幼兒逐漸理解不同情景下人們會(huì)有不同感受。如，某一動(dòng)畫片里的主人公在與親人團(tuán)聚時(shí)會(huì)感到歡欣喜悅，與親人分離時(shí)則傷心難過，等等。

    4歲~7歲
   開始體驗(yàn)較復(fù)雜的情緒，移情能力進(jìn)一步發(fā)展
    五六歲以后的兒童，其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)更為豐富，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也更為深刻，因而，這一階段的兒童開始能夠注意到角色地位和經(jīng)驗(yàn)背景對(duì)個(gè)體情感的影響等，開始理解人在不同情景下會(huì)有不同的感受，尤其是開始注意到即使同一情景之下，不同的人也會(huì)有大不相同的感受。如同樣是劃破手指，大人與小孩的感受是不同的。
    新東方泡泡少兒教育提示
    1．引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽他人，并根據(jù)他人的要求做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，而非單純地從自己的經(jīng)驗(yàn)和感受出發(fā)，獨(dú)斷地做出情感反應(yīng)。例如，當(dāng)同伴摔倒后，問問同伴“疼嗎”、“要我扶你起來嗎”，在征得同伴的意見之后再行動(dòng)。
   2．結(jié)合實(shí)例，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)同一情景下不同人可能會(huì)有不同感受，而且不同的人會(huì)有不同表現(xiàn)。如，同樣是丟失十元錢，對(duì)于窮苦人家來講是莫大的損失，而對(duì)于富裕家庭而言是微不足道的小事。再如，同樣是小朋友摔了一跤，都是疼痛萬分，有的小朋友可能會(huì)號(hào)啕大哭，有的則可能只是流下無聲的眼淚，有的則可能默不做聲，從外表看不出他有任何疼痛。