英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)最根本的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。因此，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中如何通過(guò)拓寬學(xué)生的知識(shí)面、深化思維、鍛煉他們的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)他們的思辨能力與創(chuàng)造能力，提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力，成為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)必須完成的中心任務(wù)。新東方泡泡少兒英語(yǔ)經(jīng)過(guò)幾年來(lái)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了一套行之有效的方法，并取得了顯著的效果。

    英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)最根本的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。因此，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中如何通過(guò)拓寬學(xué)生的知識(shí)面、深化思維、鍛煉他們的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)他們的思辨能力與創(chuàng)造能力，提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力，成為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)必須完成的中心任務(wù)。新東方泡泡少兒英語(yǔ)經(jīng)過(guò)幾年來(lái)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了一套行之有效的方法，并取得了顯著的效果。

    1．通過(guò)中西文化及語(yǔ)言的差異比較，設(shè)計(jì)日�？谡Z(yǔ)會(huì)話(huà)情景，訓(xùn)練日�？谡Z(yǔ)會(huì)話(huà)

    學(xué)生要熟練掌握日常口語(yǔ)會(huì)話(huà)，就必須掌握范圍廣闊的、基本得當(dāng)?shù)娜粘Ｓ谜Z(yǔ)，以服務(wù)于交際目的。如怎樣表示想與陌生人交談；怎樣表示喜愛(ài)與厭惡，贊同與異議；怎樣問(wèn)路與指路；怎樣發(fā)出與接受邀請(qǐng)；怎樣處理電話(huà)；怎樣抱怨與安慰別人；如何購(gòu)物、求醫(yī)、求學(xué)，節(jié)假日或旅游時(shí)的交際范圍有那些等等。這些問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但由于中西文化及語(yǔ)言的差異，好多學(xué)生不知如何應(yīng)付這些問(wèn)題。在基礎(chǔ)會(huì)話(huà)單元教學(xué)過(guò)程，筆者針對(duì)這一情況首先通過(guò)中西方語(yǔ)言差異比較，將學(xué)生感到困難的關(guān)鍵句列在黑板上，然后將學(xué)生分組，自己設(shè)計(jì)情景，組織會(huì)話(huà)，并進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)自己使用不當(dāng)?shù)暮偷赖皿w的語(yǔ)言行逐步加深印象。

    2．通過(guò)對(duì)日常生活題材討論，逐步提高學(xué)生語(yǔ)言的組織能力

    對(duì)日常生活題材的討論是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)能力一個(gè)重要階段。在這個(gè)階段中，通過(guò)組織多種形式課堂和課外的討論活動(dòng)，適時(shí)以引導(dǎo)學(xué)生廣泛地對(duì)日常生活中的各類(lèi)題材相互間進(jìn)行會(huì)話(huà)，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、逐步提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力又活躍學(xué)生的思維、擴(kuò)大了知識(shí)面。此類(lèi)話(huà)題涉及鄰里關(guān)系、購(gòu)物、運(yùn)動(dòng)與健康、家庭生活、抽煙與疾病、教育與發(fā)展、少年犯罪等等。

    3．通過(guò)對(duì)熱點(diǎn)話(huà)題辯論，提高學(xué)生口語(yǔ)的思辨能力

    提高學(xué)生口語(yǔ)的思辨能力是口語(yǔ)教學(xué)的最高階段。這一階段的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生作長(zhǎng)篇論述的能力。目前，大多數(shù)中國(guó)學(xué)生需要口語(yǔ)輸出時(shí)，講的多是零星片語(yǔ)，而形不成有序的邏輯主體。其主要原因是缺乏聯(lián)想與想象這方面的訓(xùn)練，不知道應(yīng)從多角度多層面進(jìn)行剖析。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者在教學(xué)中通過(guò)循序漸進(jìn)的形式積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一個(gè)會(huì)話(huà)題材進(jìn)行橫向和縱向的分析。如在組織討論 "what is happiness?" 時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生先做橫向討論，既不同的人有不同的幸福觀：中學(xué)生的幸福觀是什么？大學(xué)生的幸福觀是什么？單身漢的幸福觀是什么？年輕夫婦的幸福觀是什么？老年人的幸福觀是什么？知識(shí)分子的幸福觀是什么？這時(shí)可引用愛(ài)爾蘭著名詩(shī)人葉的話(huà)來(lái)總結(jié)知識(shí)分子的幸福觀：我們終生的幸福取決于我們選擇困難的難度。再?gòu)目v向來(lái)講，即使同一個(gè)人在不同的時(shí)期也具有不同的幸福觀。筆者用自己的例子加以說(shuō)明，然后鼓勵(lì)學(xué)生從各自不同的成長(zhǎng)階段尋找例子，或從身邊其它人不同的成長(zhǎng)階段發(fā)掘例子等。第三從逆向講，幸福不應(yīng)只注重結(jié)果而忽略過(guò)程。對(duì)幸福的追求中，飽含渴望的過(guò)程更為重要。如改革開(kāi)放初期，許多年輕人涌向深圳尋求機(jī)會(huì)，夢(mèng)想著做出一番成就。經(jīng)過(guò)幾年奮斗才發(fā)現(xiàn)自己可能永遠(yuǎn)不會(huì)成為企業(yè)家或老板，有人可能會(huì)永遠(yuǎn)處于社會(huì)的底層。這時(shí)是退卻還是失望？不，應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)。即使你不能達(dá)到希望的頂層，但你同樣可以享受生活，享受現(xiàn)代科學(xué)給你帶來(lái)的樂(lè)趣。最后再進(jìn)一步深化討論的主體，得出獲得幸福的關(guān)鍵是保持心理平衡，并分析、闡釋這一觀點(diǎn)。通過(guò)這樣一系列的引導(dǎo)和討論，不僅活躍了學(xué)生的思維、提高了口語(yǔ)的思辨能力，而且陶冶了情操。

    為了進(jìn)一步提高學(xué)生的口頭表達(dá)與思辨、分析和創(chuàng)新能力，筆者在口語(yǔ)課的后期階段還采用演講、辯論或二者相結(jié)合等方式進(jìn)行教學(xué)。如對(duì)老師布置的題材，要求每位學(xué)生選擇不同的主題準(zhǔn)備2分鐘，然后上臺(tái)做即興演講，演講完畢后，其它學(xué)生可以質(zhì)疑，此引發(fā)出熱烈的辯論。這樣既訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力又訓(xùn)練了學(xué)生批判性?xún)A聽(tīng)能力。有時(shí)，還采用正反兩方辯論的形式組織教學(xué)。在這種情況下，教師先定好辯論的話(huà)題，確定正方與反方，然后讓學(xué)生自己去查找資料，分析資料，再綜合對(duì)比進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，學(xué)生不僅知道了如何推理、如何識(shí)別與利用不同的資料為自己服務(wù)，而且知道了如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決類(lèi)問(wèn)題。既提高了語(yǔ)言的運(yùn)用能力又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的敏感性。