北京新東方泡泡少兒英語(yǔ)冬令營(yíng)稱家長(zhǎng)鼓勵(lì)讓“后進(jìn)生”變“好孩子”。

“后進(jìn)”這個(gè)字眼，曾經(jīng)給多少個(gè)求學(xué)中的孩子心靈蒙上陰影，又為多少家長(zhǎng)增加了苦惱。日前，北京新東方泡泡少兒英語(yǔ)冬令營(yíng)提出，孩子學(xué)習(xí)后進(jìn)的成因復(fù)雜，如果家長(zhǎng)能正確理解“后進(jìn)”、找出原因，孩子提高成績(jī)并非難事。
　　成績(jī)后進(jìn)非智力因素占主導(dǎo)
　　案例中的孫玥就是我們常說(shuō)的“后進(jìn)生”典型代表，像她這樣的孩子一個(gè)特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)成績(jī)落后，不愛(ài)學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)成績(jī)落后的原因并不是智力因素引起的，因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)之外的其他智力活動(dòng)中都表現(xiàn)正常，甚至于有的表現(xiàn)出平均水平之上的水平。這種情況在一般的后進(jìn)生身上都表現(xiàn)明顯。專(zhuān)家認(rèn)為，隨著社會(huì)整體經(jīng)濟(jì)水平的上調(diào)，不存在智力絕對(duì)落后的個(gè)案，造成孩子們成績(jī)后進(jìn)的原因中，非智力因素占到絕大比例。
　　非智力因素包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等，這些因素雖然不直接對(duì)孩子們的成績(jī)產(chǎn)生作用，但通過(guò)影響孩子們的學(xué)習(xí)情緒、習(xí)慣，最終影響成績(jī)。其中像易成教育、精銳教育常常提到的 “良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”，在后進(jìn)學(xué)生身上較為缺乏，他們總是把學(xué)習(xí)當(dāng)成不管自己的事，甚至認(rèn)為成績(jī)、名次、名校都是可以通過(guò)金錢(qián)、關(guān)系弄到手，自己學(xué)習(xí)不僅是被迫的，也是走走形式的。另外，受社會(huì)不良習(xí)氣影響，有些孩子迷戀上網(wǎng)、打游戲，他們?cè)谕鏄?lè)中的興趣很濃，能不吃不喝坐在電腦前玩上大半天，而一旦要求讀半小時(shí)英語(yǔ)課文，他們就會(huì)特別為難，“部分孩子的學(xué)習(xí)意志力不夠，無(wú)法投入其中。”專(zhuān)家這樣認(rèn)為。
　　此外，低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法掌握不力，將直接影響其升學(xué)后的表現(xiàn)。隨著年級(jí)上升，對(duì)孩子的要求不同，各學(xué)科的學(xué)習(xí)方法也有所不同，如果孩子缺乏靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，不能有效地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，就會(huì)出現(xiàn)成績(jī)落后的現(xiàn)象。在高中階段，要求孩子自主學(xué)習(xí)的水平越來(lái)越高，如果孩子還只是一味地依賴?yán)蠋煟瑳](méi)有自己的方法，那么當(dāng)這種依賴關(guān)系變得稀松時(shí)，孩子就無(wú)所適從。
　　案例：
　　孫玥已經(jīng)讀到初二，作為家中的獨(dú)苗，得到了六位長(zhǎng)輩的疼愛(ài)，加上她的性格外向，非常機(jī)靈，就連同一個(gè)小區(qū)的叔叔阿姨們見(jiàn)了，也總是喜歡拿她作為自己孩子的榜樣。就是這樣一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的孩子，一到課堂卻像換了一個(gè)人，蔫頭耷腦，不是偷偷看小說(shuō)就是睡覺(jué)，回答問(wèn)題常常聲如蚊蠅，著實(shí)讓老師傷神。因此孫玥的成績(jī)成為老大難，不僅作業(yè)常常得到老師的紅叉對(duì)待，混到初二已經(jīng)從中等水平變成了幾門(mén)功課不及格。
　　作為商人，孫玥的父母堅(jiān)信將孩子轉(zhuǎn)到一個(gè)“品牌班”，整體水平偏高的環(huán)境將會(huì)帶動(dòng)她的學(xué)習(xí)勁頭，可結(jié)果是一個(gè)學(xué)期下來(lái)，她非但沒(méi)有變得更努力，反而開(kāi)始討厭上學(xué)，整天和一幫沉迷網(wǎng)游的同學(xué)同進(jìn)同出。
　　心理反應(yīng)理解后進(jìn)的家長(zhǎng)萬(wàn)歲
　　在傳統(tǒng)觀念中，后進(jìn)生被當(dāng)作壞孩子，常受到老師的批評(píng)、同學(xué)的埋怨或家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，感到在班級(jí)里抬不起頭來(lái)，懷疑自己的能力，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，消極，自甘落后，形成自卑心理。這種心理形成后，會(huì)影響到孩子生活的各個(gè)方面，如學(xué)習(xí)、同伴交往、親子關(guān)系等。
　　因?yàn)槌煽?jī)后進(jìn)，同學(xué)和不理解的家長(zhǎng)容易將其貼上“壞孩子”的標(biāo)簽，長(zhǎng)此以往人們認(rèn)為后進(jìn)生喜歡做壞事，即使他們做了一些好事，也得不到應(yīng)有的肯定。周?chē)�環(huán)境的信任缺乏使得孩子將委屈感慢慢轉(zhuǎn)化成戒備，表現(xiàn)對(duì)關(guān)愛(ài)的不理會(huì)與漠視，不輕易地接受別人也不向別人示好，這其實(shí)正表明他們需要關(guān)愛(ài)，需要理解和信任。久而久之，后進(jìn)孩子的理解與情感需要被忽視了，他們從心底里開(kāi)始“抱怨”老師和家長(zhǎng)的不理解，甚至破罐子破摔，處處和長(zhǎng)輩對(duì)著干。
　　各個(gè)擊破朋友立場(chǎng)助立信心
　　從這點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，從事青少年心理研究的萬(wàn)女士提醒家長(zhǎng)：要多多理解孩子，發(fā)現(xiàn)孩子行為背后的原因，多抽出時(shí)間來(lái)陪同、關(guān)愛(ài)孩子的成長(zhǎng)，不僅有利于他們的成長(zhǎng)，也能緩解他們對(duì)學(xué)習(xí)、社會(huì)的厭惡情緒。
　　目前“80后”家長(zhǎng)喜歡以朋友的身份和孩子相處，事實(shí)證明這對(duì)于調(diào)動(dòng)孩子們的非智力因素很有用。幫他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，進(jìn)一步加深他們對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，同時(shí)給他們更多的理解，幫助他們建立自信心，保護(hù)他們的自尊心，這才是當(dāng)務(wù)之急。

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