規(guī)則是人定的，定了就會被打破。第一次見這句話覺得有些不可思議，但隨著時間的推移，在昨天barbie老師的培訓課上，這句話不期然的就跳了出來。她讓我想到要去建立一些有效的課堂常規(guī)，但同時我也明白了，原來有些規(guī)則是可以變通的。

　　眾所周知，英國是一個很有規(guī)矩的國家，所以在barbie老師的分享中，這種處處有規(guī)則的感覺一直在沖擊著我。包括之前接觸的celtyl的培訓，以及最近tkt考試的培訓，總覺在英國人的思維里似乎什么都是有順序的，初接觸時未免覺得有些古板，但是再看他們的環(huán)創(chuàng)，以及那張貼在學校里的骷髏頭張貼畫，情況似乎又是不盡然的。這個疑惑在barbie講述的那次消防演習中似乎可以找到答案：英國人的規(guī)則是站在“人”這個最根本的立場上去設立的。規(guī)則與不規(guī)則最終達到的目的是要盡量最大化的讓所有人受益。就像少兒課堂，每位老師要寫一份詳細的教案，要預設，要卡時間，還要反思，而且是每個班每節(jié)課。這個過程要做到不只是古板，而且繁瑣，但是如果做到了，效果也是可以想象的，所以他們設立了這個規(guī)則。再看他們的學校，書隨處可見，想看就可以看，也沒有什么借還的程序，一些學校下課時間也是不固定的，因為這樣對孩子好。唯一真正不變的原則是，要對孩子好，要適合他們發(fā)展的天性。

　　盧梭的“自然人”學說認為出自造物主之手的東西都是好的，而一到了人手里就變壞了，雖然覺得他的理論很偏激，但他筆下的愛彌兒又確實讓我很向往——如果我能教出那樣的孩子該多好，他通曉事理、自立自強、能夠明白大自然的規(guī)律。那反思我現(xiàn)在所做的一些事，是不是愿望是美好的，但實際上卻成了那個“把孩子帶環(huán)“的人？——他想來摸一下黑板會記得牢時，我說不可以下座位；他很想表達，但不會用英語說時，我說nochinese；他還沒吸收還想再看看時，我說每人必須一分鐘內完成不然扣分……這次培訓讓我回想起以前教學中的一幕幕，有一些規(guī)則確實錯了。我做不到給孩子創(chuàng)設一個伊甸園，讓他完全自由，但我應該試著蹲下來，聽他告訴我，他沒有達到我定的要求是為什么，我的這個規(guī)則到底合不合理。

　　看來，有些規(guī)則要改改了。

　　我相信“人之初，性本善“，孩子們的天生的潛力遠遠超過我們的期待，我們要做的是創(chuàng)設一個健康的環(huán)境，讓他們知道什么好，什么不好，然后信任他們，讓他們自己摸索，而不是直接告訴他不要這樣，不要那樣。換句話說，規(guī)則可以是潛藏起來的，是要慢慢形成習慣的。這樣，一些規(guī)則恐怕就不攻自破了。

　　希望某一天，我一進教室能夠看到擺放整齊的作業(yè)，而不再一遍遍問誰還沒交；能夠流暢的講完整節(jié)課，而不被一個個叮叮當當遲到的學生打斷；能夠在放學時看著他們整齊的排隊離開，而不再幫他們找班主任找落下的東西……

　　看來，有些規(guī)則還是要立的。

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