美術教學的過程是學生在教師的指導下動手與動腦相結合的過程，也是提高學生審美能力的過程。課堂作為美術教學的主陣地，如何引導學生把內心的感覺用繪畫、手工等形式表現(xiàn)出來呢?作為一名美術教師，應該注意教材教法，上好每節(jié)美術課。

　　一、放而不亂，收而不板，讓課堂活絡

　　傳統(tǒng)的課堂教學模式，過分強調教師的主導作用，忽視學生的能動接收，教學的每個環(huán)節(jié)，總在教師的掌控之中，課堂刻板、沉悶。

　　從心理學的角度分析，小學生的興奮與抑制不均衡，興奮占優(yōu)勢，活潑好動，注意力不易集中。根據(jù)學生的這一心理特點，我們在每個教學環(huán)節(jié)都應力求體現(xiàn)一個“活”字，使學生在每節(jié)美術課上都能產生新鮮感，對每個練習層次都覺得興趣未盡。美術教學的過程中，我們盡量采取“放”與“收”相結合的手段。所謂“放”，就是讓學生在創(chuàng)作過程中充分展現(xiàn)個性特征，自由構思，學生的創(chuàng)造性思維在不受拘束的課堂氣氛中得以提升�！笆铡本褪窃凇胺拧钡幕�礎上，教師統(tǒng)一指導，針對作業(yè)過程中出現(xiàn)的閃光點與存在的問題，進行點撥，引領學生掌握所學內容的基礎知識與基本技能。

　　美術教學中合理運用“放”“收”，可大大激發(fā)學生練習的興趣，提高自覺練習的熱情，調動學生練習的積極性，對于學生完成教學任務與提高教學效率，都能起到積極作用。

　　二、循序漸進，分層練習，讓課堂活便

　　美術課上，根據(jù)循序漸進的原則，采用分層練習的方法，由易至難，由簡到繁進行訓練。學生在學習的過程中，由于教師對所學內容進行坡度調整易于接受，避免了畏難情緒的發(fā)生。如在教學《全身人物寫生》一課時，首先讓學生掌握人的頭部的畫法，根據(jù)“三停五眼”的法則，結合實際抓住人物面部特征。然后引導學生觀察人站、坐、蹲各種姿勢，注意頸、腰、四肢關節(jié)部分的彎曲變化，并用線條寫生。最后，在學生基本掌握人物寫生方法的基礎上，讓學生嘗試畫色彩畫。由于練習分解到位，學生較好地掌握了人物寫生的方法。

　　天有九重，人有九等。我們必須正視學生個體的差異性，不同年齡的孩子，知識與能力的形成情況不同，即使是同一個班級的學生，由于多方面因素的影響，學生的各方面表現(xiàn)也不盡相同。所以，在美術教學過程中，我給不同層次的學生提出不同的繪畫要求，讓每個學生都能在原來的基礎上有所進步。這樣做，對于培養(yǎng)學生積極向上的心態(tài)，發(fā)展學生個性品質都起到了很好的促進作用。

　　三、教學多樣，環(huán)環(huán)緊扣，讓課堂充滿活力

　　俗話說：教學有法，教無定法。僵化的課堂結構模式會抑制學生學習的積極性。在美術教學中，我們應該盡量做到教學多樣化，使教學的每個環(huán)節(jié)緊密相連。如，在教學《海洋怪獸》時，引導學生欣賞風格不同的音樂，并展開想象，突出“怪”字，然后全班同學以黑板為作品園地，每個學生將自己畫好的海洋怪獸剪下來，貼在黑板上，全班同學合作完成一幅畫。這樣既完成了教學任務，又培養(yǎng)了學生團結合作的意識。又如《畫汗衫》的教學，畫前舉行逛汗衫超市的活動，以此激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，為下一步教學作好鋪墊。再如教學《水墨畫動物》時，引導學生說說“青蛙長什么樣”的，之后用順口溜概括了學生對青蛙的認識：“尖尖的腦袋白肚皮，鼓鼓的眼睛寬嘴巴，綠綠的衣裳腳有蹼，前肢短后肢長，你欲畫它先看清�！边@幫助學生提高了形象思維能力與對事物特征的概括能力。總之，各種不同的教學方法可營造寬松有趣的教學氛圍，切實高效地完成了教學任務。