更好地促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展呢？

　　1．在探索型主題活動中促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展。

　　首先，教師是幼兒參與探索型活動興趣的激發(fā)者，一個主題的誕生，往往來自與幼兒的興趣，但教師在幼兒興奮時一句帶有挑戰(zhàn)性的點(diǎn)撥往往會引起幼兒進(jìn)一步的關(guān)注，而且是帶有思考的關(guān)注，由此主題也就產(chǎn)生了。其次，教師必須與孩子們一起創(chuàng)設(shè)多元環(huán)境，為孩子提供多元材料，讓孩子更好的參與活動。另外，在主題活動中，教師要為幼兒提供展示各種才能的機(jī)會，更好地促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展。

　　2．從多元智能的各個方面對幼兒給予綜合的、全面的評價。

　　有時，我們總聽到老師私下抱怨：“我下了好大的工夫，還是收不到好的效果，他們素質(zhì)太差，教也沒用……”我們反思一下，面對幼兒富有生命力的個性，我們是不是只用一個標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們，從而得出悲觀的結(jié)論。如果我們細(xì)想一下，就會發(fā)現(xiàn)，每個幼兒都有他獨(dú)特的智能表現(xiàn)，有的語言表達(dá)不好，但其手工相當(dāng)精巧，有的繪畫水平差，但其身體活動能力非常協(xié)調(diào)，等等，這正是幼兒智能多元的體現(xiàn)。只要以他的智能為標(biāo)準(zhǔn)去評價他，我們就會發(fā)現(xiàn)，每個幼兒都是美麗的，都是可以培養(yǎng)的。

　　3．多元智能理論強(qiáng)調(diào)幼兒在各個領(lǐng)域發(fā)展的可能性，與此相應(yīng)，在課程實施中應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓幼兒按照自己的方式發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。創(chuàng)設(shè)多元活動場景，讓每個幼兒享受生活的樂趣，幼兒教育以活動為主，無論是游戲，還是音樂、繪畫、體育，讓每個幼兒感受到活動的愉悅。對有音樂智能的幼兒，讓其多參加音樂活動；對有空間智能的幼兒，創(chuàng)設(shè)能使其產(chǎn)生想象、展開組合活動的氛圍；對有語言智能的幼兒，多創(chuàng)設(shè)一些語言活動場景，參加故事會比賽；對有個人內(nèi)在智能的幼兒，為其創(chuàng)設(shè)獨(dú)立活動的游戲……教師應(yīng)依據(jù)幼兒的智能特征，有意識地從幼兒發(fā)展的水平和特點(diǎn)考慮課程設(shè)置和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建符合其智能發(fā)展的學(xué)習(xí)活動，使幼兒從小就享受到學(xué)習(xí)帶來的快樂，體驗生命的魅力。即使在同一活動中，教師也可以根據(jù)幼兒不同的智能特征讓他們扮演不同的角色，展示各自的潛能。

　　由于多元的活動場景具有豐富性、多樣性，不同智能特長的幼兒會相互吸引，互相促進(jìn)，從而促進(jìn)幼兒智力潛能的整體發(fā)展。

　　4．從簡單的照搬教案，到考慮知識的系統(tǒng)性，到從幼兒發(fā)展的實際出發(fā)，以多元智能綜合課程為主的課程實施模式。教師對全班的幼兒采用的教學(xué)方法應(yīng)該是多元的，而不單一的固定模式，因為每個幼兒的智力潛能是不同的。同時對每一個幼兒而言，教師的教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)是多元的，因為每個幼兒的發(fā)展是最富變化的，處于不斷更新之中，教師要針對幼兒的新情況、新問題，及時調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。這樣一來，智能強(qiáng)項被調(diào)動起來，各得其所，而強(qiáng)項又會帶動弱項，相得益彰。

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