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　　如何學(xué)好口語(yǔ)是英語(yǔ)的最終目的，上海泡泡冬令營(yíng)從少兒抓起，糾正語(yǔ)音，讓更多的小學(xué)生能夠在口語(yǔ)上有扎實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)。

　　上海泡泡冬令營(yíng)運(yùn)用電教媒體能將抽象的知識(shí)想象化、具體化，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到聲、畫交融，給學(xué)生創(chuàng)造交際的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息刺激，引發(fā)學(xué)生思維的欲望。

　　教師運(yùn)用電教媒體創(chuàng)造和利用情景組織課堂教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，學(xué)得輕松愉快，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，易于學(xué)生掌握，從而提高他們使用英語(yǔ)的能力。

　　一、讓學(xué)生在優(yōu)化的語(yǔ)境中常說(shuō)

　　電教媒體的教學(xué)功能在于直觀形象地表達(dá)事物，使抽象的內(nèi)容變得形象具體，生動(dòng)活潑，便于學(xué)生掌握。我在教學(xué)中利用電教媒體優(yōu)化語(yǔ)境，彌補(bǔ)圖片的枯燥單調(diào)，同時(shí)也給學(xué)生提供了積極思維的空間。

　　二、讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中巧說(shuō)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是孤立的，而是能在不同的語(yǔ)言情境中進(jìn)行交際。我運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)貼近日常學(xué)習(xí)、生活情景組織課堂教學(xué)，給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在有聲有色的語(yǔ)言環(huán)境，積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

　　如：我在操練句型May I have…?時(shí)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)情景：

　　情景1：在一個(gè)寒冷的冬天，一個(gè)衣裳單薄的小孩在風(fēng)中行走。

　　情景2：在一個(gè)炎熱的夏天，烈日下有一個(gè)小孩。

　　我讓學(xué)生觀察后，配上對(duì)話，表演這個(gè)角色，安靜的教室里馬上沸騰了，May I have a coat, please? May I have an ice-cream, please? 學(xué)生不由自主地用已學(xué)過(guò)或未學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，來(lái)表達(dá)自己的意思，說(shuō)的能力就一定會(huì)提高。

　　運(yùn)用電教媒體教學(xué)，生動(dòng)形象，富有感染力，能創(chuàng)設(shè)出許多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)境，無(wú)論是在聽說(shuō)讀寫哪個(gè)環(huán)節(jié)，都會(huì)起到變抽象為具體，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，從而培養(yǎng)了學(xué)生的整體素質(zhì)。

　　三、讓學(xué)生在虛擬語(yǔ)境中想說(shuō)

　　小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，反應(yīng)快，處在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，新鮮感和模仿能力較強(qiáng)，記憶力好，聽力靈敏。

　　針對(duì)這一特點(diǎn)，我在英語(yǔ)教學(xué)中扣住教學(xué)目標(biāo)，圍繞教材內(nèi)容，運(yùn)用電教媒體虛擬語(yǔ)境，學(xué)生仿佛置身于英語(yǔ)對(duì)話情景中，教材中抽象的語(yǔ)言知識(shí)變成了生活中的人物對(duì)話，引發(fā)學(xué)生想說(shuō)的欲望。

　　如：上海泡泡冬令營(yíng)在授課時(shí)，課前制作了虛擬動(dòng)畫課件，通過(guò)多媒體依次將課文中的四幅插圖以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，富有動(dòng)感的畫面,優(yōu)美的旋律和所要學(xué)習(xí)的對(duì)話內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　這時(shí)，我再教學(xué)生學(xué)習(xí)新句型May I have …? Yes, here you are./No, sorry. 然后邊依次演示動(dòng)畫，邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)操練，最后讓學(xué)生扮演角色，進(jìn)行口語(yǔ)交際表演，每位學(xué)生的表演都很精彩。