上海新東方冬令營(yíng) 影響閱讀理解能力的因素
閱讀能力的提高依靠單方面的努力是不行的，需要教師和學(xué)生的共同奮斗，加上正確的閱讀方法，才能最終提高閱讀理解能力。
（一）從教材來(lái)講
許多教材練習(xí)的設(shè)計(jì)很少有涉及到對(duì)文章的整體理解，對(duì)文章從總體上進(jìn)行把握。分段，總結(jié)之類的練習(xí)很少。由于教材的引導(dǎo)，教師很容易根據(jù)練習(xí)的暗示，將重點(diǎn)放在詞句的理解以及句型的練習(xí)。另一方面，一套完整的教材應(yīng)有精讀，同時(shí)也有泛讀。而泛讀的量應(yīng)遠(yuǎn)大于精讀的量，泛讀的難度應(yīng)該稍低于精讀的難度，以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀范圍，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。而一些教材的泛讀練習(xí)很少或根本沒有。
（二）從教師來(lái)看
大部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，80％以上的上課時(shí)間由教師講解文中的詞匯和語(yǔ)法。教師以文本為基礎(chǔ)，詳細(xì)地講解其中所包含地詞匯、短語(yǔ)、句法、語(yǔ)法，再輔以相應(yīng)地練習(xí)加以鞏固；而語(yǔ)言點(diǎn)也是閱讀考核的重點(diǎn)。
（三）從學(xué)生來(lái)看
可以看到許多學(xué)生為了應(yīng)付各類英語(yǔ)考試，整天埋頭苦背單詞，讀課文或做練習(xí)。但據(jù)調(diào)查，經(jīng)過各種訓(xùn)練之后，人們?nèi)匀粚?duì)閱讀理解缺乏信心，不知道如何去提高閱讀能力。而在現(xiàn)實(shí)考試中，閱讀理解所占比重如此之大，又不得不令人給予充分的重視。在工作后，如果要了解世界上最新的研究成果，就必須有很強(qiáng)的英文閱讀能力。
從中學(xué)到大學(xué)的”傳統(tǒng)教學(xué)模式使得學(xué)生對(duì)閱讀存在誤解，認(rèn)為閱讀只是了解篇章的字面意思，學(xué)習(xí)一些詞匯的運(yùn)用和語(yǔ)法知識(shí)。”（田九勝2004）他們因此難以把握篇章的隱含意義和深層含義及作用的意圖，更不能提出自己的觀點(diǎn)，缺乏對(duì)篇章的整體分析能力，推斷能力，創(chuàng)造思維能力，評(píng)價(jià)能力和欣賞能力，對(duì)篇章的理解還停留在低級(jí)階段。
另一方面，許多學(xué)生對(duì)于分段，總結(jié)之類的題目不能給予足夠的重視。
