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上海新東方酷學(xué)酷玩夏令營(yíng)
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上海新東方寒假冬令營(yíng)幫助中學(xué)生提高英語閱讀能力
來源:英語冬令營(yíng) | 發(fā)布時(shí)間:2016-11-10 |點(diǎn)擊量:|
摘要:我們學(xué)習(xí)英語都離不開閱讀。閱讀能力的強(qiáng)弱直接影響英語學(xué)習(xí)成績(jī)。上海新東方寒假冬令營(yíng)教學(xué)老師指出英語閱讀能力實(shí)際上是思維能力、理解能力、概括閱讀能力與判斷能力的綜合。英語新課標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)"中學(xué)階段,尤其高年級(jí)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,這是非常重要的。

  我們學(xué)習(xí)英語都離不開閱讀。閱讀能力的強(qiáng)弱直接影響英語學(xué)習(xí)成績(jī)。上海新東方寒假冬令營(yíng)教學(xué)老師指出英語閱讀能力實(shí)際上是思維能力、理解能力、概括閱讀能力與判斷能力的綜合。英語新課標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)"中學(xué)階段,尤其高年級(jí)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,這是非常重要的。學(xué)生英語閱讀理解能力的提高是一個(gè)艱辛漫長(zhǎng)的過程,只有在經(jīng)過老師有計(jì)劃地、科學(xué)地訓(xùn)練培養(yǎng)才能提高。那么如何才能做到科學(xué)、高效呢?下面老師就如何培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力談?wù)剬?shí)際教學(xué)中的一些體會(huì)。
一、中學(xué)生提高英語閱讀能力需要有概括閱讀能力
閱讀文章時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生找出每段的主題??上葟谋嬲J(rèn)主題句開始,沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意。對(duì)所學(xué)文章要點(diǎn),教師提出要求,學(xué)生閱讀,尋找答案、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)注意抓住全文的主旨;要求學(xué)生從每篇標(biāo)題,到各個(gè)部分都進(jìn)行概括、以歸納出要點(diǎn),這樣就能了解全文的概貌。作了這樣的概括閱讀,文章更易理解。概括閱讀要注意上下段結(jié)構(gòu)上的銜接,語義上的連貫,注意段與段之間的關(guān)系。概括閱讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。
二、中學(xué)生提高英語閱讀能力需要有辨詞能力
閱讀應(yīng)采取快速閱讀法,這種閱讀并不是簡(jiǎn)單地瀏覽,而應(yīng)講求實(shí)效,力求做到理解與速度并進(jìn)。因此,快速準(zhǔn)確地辨別單詞詞性和理解詞義是閱讀的必要條件。理解是學(xué)生掌握閱讀技能最主要的標(biāo)志,培養(yǎng)學(xué)生辨別單詞的能力,幫助學(xué)生建立單詞的音、形、義之間的聯(lián)系,能讀懂詞、句、段、篇,才能逐步理解全文。
1.通過構(gòu)詞法分析,掌握構(gòu)詞的特點(diǎn),前綴,后綴和詞根意義,幫助學(xué)生理解上下文中的單詞的意義轉(zhuǎn)換。如:careful,unhappy,kindness,dishonest....等單詞,ful(形容詞后綴),un(否定前綴),ness(名詞后綴),dis(否定前綴)。
2.在我們學(xué)過的單詞中,有些詞義不只一個(gè),這就需要視具體情況來具體判定。比如:Thereisalittledoglyingontheground.在這個(gè)句子中,little這個(gè)單詞我們學(xué)過的意思有兩個(gè),分別是"一點(diǎn)兒"和"小的",而根據(jù)句子的含義可以推斷出它是"小的"的意思。所以培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們?cè)谕庹Z教學(xué)中十分重要而有意義的一個(gè)環(huán)節(jié)。


三、中學(xué)生提高英語閱讀能力需要有復(fù)述能力
復(fù)述是有效地提高學(xué)生閱讀能力的主要手段。讀過每篇文章后,用自己的話去概括,摘錄其中的重點(diǎn)句子,復(fù)述其內(nèi)容。在復(fù)述的過程中,學(xué)生常常會(huì)經(jīng)過三個(gè)階段:
第一,當(dāng)教師要求復(fù)述整篇課文(或某一重要段落)時(shí),有的學(xué)生就不知所措,力不從心。不是整篇整段地照抄照搬,就是無話可述的冷場(chǎng)現(xiàn)象。第二,學(xué)生在經(jīng)過第一階段的閱讀之后,心中逐漸地掌握了句子之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系,通過正確的文法表達(dá),就可以大致地把課文復(fù)述出來,這時(shí)的復(fù)述意境是"似會(huì)非會(huì),說不會(huì),還能講出許多段子里的只言片語"。第三,是在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上,學(xué)生自己比較準(zhǔn)確地縮短原文。具有創(chuàng)造性地改寫原文,用自己的語言敘述,能夠發(fā)展學(xué)生的想象能力和思維能力,并促進(jìn)學(xué)生書面語言和口頭語言的發(fā)展,特別是對(duì)寫作能力的提高有著不可估量的作用。
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