武漢英語(yǔ)冬令營(yíng)是以培養(yǎng)合作精神及個(gè)人責(zé)任為目標(biāo)，同時(shí)通過(guò)浸泡式英語(yǔ)的環(huán)境的熏陶，外教奇趣式引導(dǎo)，自我體驗(yàn)式實(shí)踐和難忘的探險(xiǎn)旅程，為營(yíng)員們提升留下珍貴的人生體驗(yàn)。
     
    根據(jù)每個(gè)孩子行為特點(diǎn)，有針對(duì)性的分配孩子在聯(lián)合國(guó)中所扮演的角色。在小伙伴聯(lián)合國(guó)學(xué)院里的每個(gè)孩子，有著自己扮演的角色。他們要維護(hù)自己“國(guó)家”的榮譽(yù)，保衛(wèi)“國(guó)家”安全。讓孩子在模擬的環(huán)境里，獨(dú)自學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作。
    現(xiàn)在，許多孩子學(xué)英語(yǔ)還存在不少陋習(xí)，如習(xí)慣于死記硬背，喜歡通過(guò)漢語(yǔ)注音來(lái)記憶英語(yǔ)單詞，不會(huì)用英語(yǔ)交流，不太講究英語(yǔ)閱讀技能的學(xué)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)等，家庭也缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。
    學(xué)法的掌握，如同知識(shí)的獲得一樣，有一個(gè)從無(wú)到有，從少到多，從不會(huì)到會(huì)的發(fā)展過(guò)程。開(kāi)始，在很大程序上要靠教師在教給知識(shí)的過(guò)程中，主動(dòng)明確的指點(diǎn)。諸如怎樣發(fā)言答問(wèn)，怎樣執(zhí)筆寫(xiě)字，怎樣拼讀音節(jié)，怎樣觀察插圖，怎樣識(shí)記字形理解字義，怎樣讀詞讀句，怎樣組詞造句，怎樣說(shuō)完整的話等等，都需要教師在向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求的同時(shí)，——講明學(xué)習(xí)的方法。不單對(duì)初入學(xué)無(wú)知少法的學(xué)生需要事先指明，就是中高年級(jí)已經(jīng)掌握了一些知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，在進(jìn)入較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，也需要事先指明。
    如運(yùn)用中心句作段意的方法;連接段意概括文章的主要內(nèi)容的方法，在概括文章主要內(nèi)容，分析作者寫(xiě)作目的的基礎(chǔ)上歸納中心思想的方法等等，也都要在第一次接觸這些方法時(shí)由教師事先指明。