我們常常在父母的交談中能夠聽到這樣的對話：我們家對孩子的教育是我唱紅臉孩子爸唱白臉。這種“分工”教育小學(xué)生冬令營是不贊同的，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，這種“分工”可能是故意而為，也有可能是在潛意識中自然而然形成的。令人憂慮的是，眼下有很多家庭竟對這種“分工”感到非常滿意，因而樂此不疲。殊不知，這種家教分工并不科學(xué)，往往利少弊多：直接影響父母在孩子面前的威信 。享有較高的威信是父母有效教育孩子的重要前提。如果父母在家教中“分工”，一懲一縱，一嚴(yán)一松，很容易使孩子在家里只怕一個(gè)入，只聽一個(gè)人的話。長此以往，孩子會變成欺軟怕硬的“兩面人”，小學(xué)生冬令營認(rèn)為其后果是極為嚴(yán)重的。

    弊端一：影響孩子是非觀念的形成；父母在家教中扮演不同的臉譜，對孩子所做的同一件事做不同的評判，采取不同的甚至是截然相反的態(tài)度，容易使孩子是非混淆。如果父母的態(tài)度和見總是不一致，就會使孩子感到無所適從、是非木清，這很不利于孩于是非觀念的形成。

    “白臉”縱容孩子“矯”上添“驕”充當(dāng)“白臉”的一方經(jīng)常在“紅臉“大發(fā)雷霆或大打出手之后出面打圓場，充當(dāng)“滅火器”，負(fù)責(zé)收拾殘局、左右局勢，孩子在找到了“規(guī)律”之后，一旦犯了錯(cuò)誤或有了缺點(diǎn)，就會非常自然地去找“靠山”、“尋袒護(hù)”，如 此有恃無恐，從而“嬌” 上添“驕”，不可-世。

    弊端二：影響教育的時(shí)效和效果；孩子犯錯(cuò)誤常常是突發(fā)的，做得突然忘得也快，這就需要父母在他們“出事”的當(dāng)時(shí)就立即進(jìn)行相應(yīng)的教育。如果在孩子出現(xiàn)過錯(cuò)肘，唱“白臉”的不管不問或管不了，等到唱“紅臉”的回來再“舊話重提”，其教育效果就會大打折扣，甚至導(dǎo)致孩子在唱“紅臉“的商前學(xué)會抵賴，給教育增加難度。

    小學(xué)生冬令營指出孩子正處于世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，接受正確的家庭教育有利于他們身心的健康成長。因此家長在平時(shí)的家教過程中千萬不要隨意“分工”，舞臺上扮演“紅臉”和“白臉”只能是一種游戲，切勿隨意用于家庭教育。