一、激發(fā)學生的閱讀興趣

　　如何根據(jù)學生的年齡特點和英語的學科特點來激發(fā)學生的興趣，是每位英語教師都很關(guān)心的問題。在具體工作中，首先要充分熟悉教材，準確把握其理念和特點，做到駕馭自如，并認真分析學生的心理需求，明確其興趣所在，從而巧妙設(shè)計難度適宜的閱讀輔助題目，結(jié)合藝術(shù)的講解，不斷滿足學生的求知欲，由淺入深，使學生對英語閱讀的內(nèi)容、形式產(chǎn)生興趣并長期保持。這樣，提高學生的閱讀能力便有了前提和保證。當然，閱讀是以識字為基礎(chǔ)的，積極的背單詞，擁有一定的詞匯量才能使閱讀成為可能。

　　二、在平時教學中培養(yǎng)興趣

　　堅持每節(jié)課前給學生一定量的閱讀時間，比如4~6分鐘，每個單元的單詞、課文都要他們在學習該課之前先過一遍，對文章內(nèi)容有所了解。在閱讀過程中教師要起督促檢查的作用，讓學生自覺養(yǎng)成閱讀的好習慣。還要注重課文閱讀的練習，以檢查學生對文章理解的程度。在教學過程中，針對每篇材料，我們可以讓學生采取下列步驟進行練習：首先、對材料進行掃讀，以最快的速度獲取有關(guān)信息，尋找要害詞，把握文章的主題；第二、對材料進行略讀，尋找主題句，把握文脈以及語篇銜接的關(guān)聯(lián)詞；第三、對材料進行細讀，辨別事實，把握細節(jié)。理解難句以及進行詞義推斷；最后、進行深層次精讀，把握語言所載社會文化的背景，理解文章的內(nèi)涵，進行邏輯推理，評價判定作者的思想觀點和態(tài)度，揭示文章的深層意義。這樣在教學的同時就能夠逐漸的培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力。

　　三、拓寬閱讀范圍

　　將課堂閱讀延伸到課外閱讀。學生在具備了一定的詞匯、語法知識，把握了一些基本的閱讀方法之后，閱讀由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外就成為必然。但是對課外閱讀材料的選擇，需要教師把握好。大綱要求在教師有計劃地指導下讓學生進行課外閱讀（即泛讀）。在給學生選擇材料時可以掌握以下原則：（1）思想性強，內(nèi)容健康；（2）材料難易適合學生實際水平；（3）題材涉及面廣，趣味性強；（4）文章體裁多樣化；（5）語言地道、規(guī)范。

　　通過廣泛的閱讀，不僅有利于學生擴大詞匯量、豐富語言知識、開闊視野、開拓思路，還有利于學生了解英、美等國的文化背景、生活習俗、思維習慣及英語特有的語言表達方式，從而提高閱讀理解能力和英語運用能力。

　　四、講究閱讀（泛讀）方法，明確閱讀目的，提高理解正確率

　　閱讀的目的是為了獲取信息，理解是否正確是閱讀的關(guān)鍵。為了掌握文章所表達的思想，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，提高對文章的整體理解能力，閱讀時要講究閱讀方法。泛讀的閱讀方法不同于精讀。泛讀廣泛、大量、快速，故重點應(yīng)放在針對問題快速捕捉信息上。主要方法和技巧如下：

　?。?）確定文章中心思想，注重文章的首句和末句。一篇文章通常是圍繞一個中心思想展開的。通常文章的中心思想包含在文章的首句，有時在文章的末句，其它句子都是用來說明和闡述主題句的。因此在確定文章的中心思想時，要求學生重視閱讀文章的首句和末句。

　?。?）掌握具體事實和重要細節(jié)。文章中的具體事實、重要細節(jié)是主題句的擴展、補充說明，是用來支持說明中心思想的主要觀點。掌握這些細節(jié)是歸納、概括文章中心思想的基礎(chǔ)，對理解全文的作用是不容忽視的。

　?。?）運用語境，構(gòu)詞法等猜測詞義。閱讀文章時，理解詞義是基礎(chǔ)，而同一單詞往往因語境不同而產(chǎn)生詞義變化，因此只有聯(lián)系上、下文，結(jié)合文章中的詞境，在理解的基礎(chǔ)上大膽猜測，體會意義。在閱讀中碰到的一些生詞，可以通過詞綴法、合詞法等構(gòu)詞法去猜測詞義，不僅可以提高閱讀理解能力，而且可以加快閱讀速度。

　　五、引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，加快閱讀速度

　　所謂習慣，就是一個人行為方式的自動化，是不需要思考和意志努力的行為方式。一個好的習慣養(yǎng)成后，能使人終身受益。習慣不是天生的，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，是教師教育教學能力的體現(xiàn)。英語教師應(yīng)引導、督促學生養(yǎng)成閱讀習慣。