學(xué)生的思維記憶能力是伴隨著成長(zhǎng)而成長(zhǎng)的，
北大冬令營(yíng)認(rèn)為這種抽象化的東西我們只能通過(guò)學(xué)習(xí)中才能看出來(lái)，一般來(lái)說(shuō)初一年級(jí)學(xué)生的無(wú)意識(shí)記憶常常表現(xiàn)得很明顯，他們對(duì)有興趣的東西記得非常清楚，對(duì)一些困難的不感興趣的知識(shí)則可記可不記。隨著教學(xué)的要求，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)使記憶服從于識(shí)記的任務(wù)和教材的性質(zhì)，因而有意識(shí)記日益占主導(dǎo)地位。
從識(shí)記方法上，初中學(xué)生的意義識(shí)記能力更加發(fā)展起來(lái)。初中一年級(jí)學(xué)生機(jī)械識(shí)記方法還起著很大的作用。從識(shí)記內(nèi)容看，初中生的形象識(shí)記和抽象識(shí)記都在發(fā)展。抽象識(shí)記從初一年級(jí)開始加大了發(fā)展速度。在注意發(fā)展方面。初中學(xué)生有意注意有了進(jìn)一步發(fā)展。注意比較穩(wěn)定和集中。在注意的分配和轉(zhuǎn)換品質(zhì)上，初中學(xué)生都有一定的發(fā)展。他們可以邊聽老師講課、邊記筆記。絕大多數(shù)學(xué)生具有一定的注意分配的能力。
北大心航線分析到中學(xué)生的抽象邏輯思維從總體上講處于優(yōu)勢(shì)地位。但初中學(xué)生的抽象邏輯思維，在很大程度上，還屬于經(jīng)驗(yàn)型。從初中二年級(jí)開始，中學(xué)生的抽象邏輯思維開始由“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化大約到高中二年級(jí)初步完成。
從形式邏輯思維看，初中一年級(jí)已開始占優(yōu)勢(shì)。初中二、三年級(jí)開始能理解抽象概念的本質(zhì)屬性。
就辯證思維發(fā)展來(lái)講，初中一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)開始掌握該種思維的各種形式，但水平還不高。初中三年級(jí)學(xué)生的辯證邏輯思維處于迅速發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，但是辯證邏輯思維尚未處于優(yōu)勢(shì)地位。同時(shí)初中學(xué)生思維的品質(zhì)尤其是獨(dú)立性和批判性有了很大的發(fā)展，但是很容易產(chǎn)生片面性和表面性的缺點(diǎn)。
