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    隨著社會(huì)文明的進(jìn)步和發(fā)展，心航線北大冬令營老師表示教育懲罰傳統(tǒng)的合法地位和作用卻常常備受誤解和質(zhì)疑，甚至將其升華為是對人性的摧殘和泯滅的重度。如學(xué)者李令清在《懲罰，至少是沒有境界的教育》一文中指出：“懲罰是對學(xué)生主體意志的否定和教師單邊意志的強(qiáng)化，實(shí)際上是對學(xué)生自我負(fù)責(zé)的機(jī)會(huì)的否定，草率而簡單的教育懲罰成了教師發(fā)泄情感的需要”。

    社會(huì)輿論中教育懲罰之所以成為眾矢之的，很大程度上對于教育懲罰的概念和印象大多停留在它發(fā)生作用時(shí)給人帶來的痛苦和不快這樣的表層現(xiàn)象，而沒有理性的將它看作是一種教育手段，真正理解到它的本質(zhì)特征。教育懲罰是的遵守法律的規(guī)定和道德的規(guī)約，并符合教育規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育藝術(shù)的一種教育手段。

    適當(dāng)?shù)慕逃龖土P可以促進(jìn)學(xué)生健康成長。從學(xué)生的角度講，其身心發(fā)展都處于關(guān)鍵時(shí)期，可塑性非常強(qiáng)，處于幼稚向成熟轉(zhuǎn)變的過程中。在這個(gè)階段，大多數(shù)學(xué)生并不能對是非對錯(cuò)形成清晰的認(rèn)識。所以，心航線北大冬令營老師說：教師適時(shí)、適度地對學(xué)生的錯(cuò)誤行為采取適當(dāng)?shù)慕逃龖土P對于學(xué)生成長具有重要意義。如教育懲罰有助于培養(yǎng)學(xué)生辨別是非能力、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、為學(xué)生法律意識的形成打下良好的基礎(chǔ)、有助于培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力等等。