家長(zhǎng)都知道家庭教育是必不可少的，把孩子送到學(xué)校以后就完全可以放心的把孩子交給老師們了，心航線(xiàn)北大冬令營(yíng)老師表示，其實(shí)這個(gè)觀(guān)點(diǎn)是錯(cuò)誤的。學(xué)校教育也是有弊端的，如果家長(zhǎng)不重視的話(huà)可能會(huì)給孩子帶來(lái)以下的不良影響。
一、是感覺(jué)鈍化。教育目標(biāo)的偏狹、教育內(nèi)容的繁難、學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，迫使學(xué)生每天想著學(xué)習(xí)、考試、分?jǐn)?shù)、名次，常常對(duì)周?chē)囊磺胁皇菬o(wú)暇他顧就是熟視無(wú)睹。這樣日積月累，必然會(huì)令他們對(duì)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西無(wú)動(dòng)于衷，進(jìn)而造成感覺(jué)的麻木與鈍化。
二、是疾病增多。疾病主要是由心理的失衡、鍛煉的減少和活動(dòng)的單調(diào)引發(fā)的。面對(duì)學(xué)習(xí)與升學(xué)的巨大壓力，學(xué)生往往感到緊張、壓抑甚至恐懼，進(jìn)而引發(fā)失眠、頭痛、焦慮、抑郁、免疫力下降等功能性、器質(zhì)性疾病。專(zhuān)家近年來(lái)所發(fā)現(xiàn)的“感覺(jué)綜合失調(diào)癥”、“注意力缺乏綜合癥”等稀奇古怪的病癥，也與學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)壓力有著直接的關(guān)聯(lián)。
三、是人格扭曲。我們的教育一向聲稱(chēng)是培養(yǎng)人的，但事實(shí)上，在由機(jī)械操練、強(qiáng)行灌輸所構(gòu)筑起來(lái)的教育模式里，學(xué)生原本鮮活可愛(ài)的人格被割裂、被剝蝕，風(fēng)格迥異的個(gè)性被忽視、被壓抑，千篇一律、千人一面成為這種模式的必然結(jié)果。這些情況，加上獨(dú)生子女的日益普遍，這樣在學(xué)生中間，就會(huì)出現(xiàn)程度不等的孤僻、自私、自閉、自傲、自卑、消沉、怯懦、情感冷漠、言行過(guò)激、意志脆弱、性別倒錯(cuò)等人格的扭曲和不健全。
四、是能力不強(qiáng)。心航線(xiàn)北大冬令營(yíng)老師表示，教育本來(lái)是要促成人的全面發(fā)展的，要使人們各方面的能力得到均衡、和諧、自由的發(fā)展，但是我們的教育卻畸型發(fā)展了學(xué)生的部分能力，而置其他許多能力于不顧。且不說(shuō)學(xué)生的生活自理能力、心理自制能力、生存適應(yīng)能力等相對(duì)較差，就是與學(xué)習(xí)有關(guān)的搜集和處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)和獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力等，也未得到有效的培養(yǎng)。我們教育出來(lái)的許多學(xué)生，已逐漸成為不會(huì)生活、沒(méi)有激情、不會(huì)創(chuàng)造的一代人。
