每一個學生都希望自己的英語學習是高效的，但是實際的情況是每一個學生的成績是不一樣的，加拿大游學面對這種情況的解釋往往就是沒好好學習、不努力，但是這些解釋可以從根本上解決問題嗎？不能，最根本的問題歸根結底就是沒有好的學習方法和策略。

學習策略就是我們平時所說的學習方法，幾乎每學期都在聽老師講學習方法，我們的學習狀況并沒有因此而發(fā)生根本的改變，老師告訴學生你們要注意學習方法，這樣的告誡或教導可能太多了，重要的不是老師的告誡或教導，而是學生自己的實際體驗，重要的不是老師對學習方法的籠統(tǒng)介紹，而是學生所接受的具有實際內容和指標的訓練。

1、學習策略是行動的過程，每一個學生在學習時都在執(zhí)行某種策略，比如，你在閱讀一篇英語短文，你像以往那樣，在閱讀剛剛開始的時候就注意到語言點,而且就開始記住它們，這就是你在執(zhí)行閱讀的學習策略，不管這種策略是不是有利于你對文段的整體理解，你實際上在通過行動來執(zhí)行你的既定策略，當你認識到這種學習策略不利于你的閱讀理解時，你不可能立即丟掉這種策略，你需要用新的行動來代替原來的行動。

2、學習策略是體驗的過程，有了學習的行動，也就有了對學習的體驗，在你進行學習活動時，你就必定產生某種體驗，比如，你現在想改變自己的那種逐字逐句進行閱讀的習慣，你加快了閱讀速度，忽略了語言細節(jié)，這顯然是一種新的閱讀行動，伴隨著這種行動的是發(fā)生在你內心的新體驗。

3、學習策略是適應的過程，新的行動帶來新的體驗，你曾經很適應用較慢的速度閱讀短文，你曾經習慣于探查一個個孤立的語言點，在這種情況下，你可能對快速閱讀有一種不適之感，你還要經歷一段適應的過程。

4、學習策略是矯正的過程，過去你不懂得培養(yǎng)有效的學習策略，不自覺地養(yǎng)成了一種不好的學習習慣，比如，在英語寫作時，你已經習慣于把心中想好的漢語意思一句一句地翻譯成英語，盡管你已經知道這樣做的弊病，你仍然需要用一段時間的訓練來矯正這個習慣，你就會依舊執(zhí)行原來的策略。

5、學習策略是鞏固的過程，經過一段時間的行動、體驗、適應和矯正，你會逐步獲得較為有效的學習策略，應當堅持實施這些已經形成的學習策略，為的是使之得到鞏固。

6、學習策略是發(fā)展的過程，一個人學習外語，實際上都有一套學習策略，比如，喜歡從理性上接受外語的學生，往往更善于規(guī)范的閱讀，更重視寫作，更樂于研究語法，當我們說改善自己的英語學習策略時，我們實際上指的是用一套新的學習策略來逐步代替原有的學習策略，而要做到這一點，是需要逐步把各項學習技能發(fā)展為一套相互配合、相互支持的系統(tǒng)的，我們把它叫做學習策略體系。

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