面對(duì)市場(chǎng)上形形色色的游學(xué)產(chǎn)品，國際游學(xué)的老師建議家長們應(yīng)該根據(jù)孩子的個(gè)人特質(zhì)來選擇最適合的線路。這樣孩子在游學(xué)歸來后，獲得的收獲和轉(zhuǎn)變往往是巨大而喜人的：

　　內(nèi)向孤僻、不愿與家長老師溝通的學(xué)生，逐漸變得開朗自信；對(duì)未來感到迷茫、困惑的孩子，樹立了未來的留學(xué)目標(biāo)；厭惡英語或以應(yīng)試為目的死記硬背學(xué)英語的同學(xué)，體會(huì)到了英語在實(shí)際生活中的重要性，還迷上了純正的“倫敦音”，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；在家在學(xué)校人人夸贊，心高氣傲的“小公主”、“小王子”，感受過人才濟(jì)濟(jì)的國際化環(huán)境之后，也開始認(rèn)知到自身的不足，懂得了謙卑，懂得了分享……

　　許多家長眼中的獨(dú)立能力特別差的孩子，到了境外其實(shí)適應(yīng)能力其實(shí)很強(qiáng)，會(huì)主動(dòng)幫助寄宿家庭的父母做一些簡單家務(wù)，還自告奮勇地幫助老師組織同學(xué)；還有些家長在報(bào)名時(shí)猶豫不決，認(rèn)為自己的孩子膽小、害羞，擔(dān)心會(huì)被其它團(tuán)員欺負(fù)，可領(lǐng)隊(duì)老師卻發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子迅速地融入了團(tuán)隊(duì)，甚至表現(xiàn)出不錯(cuò)的社交能力。

　　全天下的父母都愛孩子，而在現(xiàn)行的教育體制下，中國的父母對(duì)孩子的愛往往過于無微不至。過度的保護(hù)，最后成為限制孩子最大程度發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我的桎梏。而在西方，擁有100多年歷史的游學(xué)，已經(jīng)具備極其穩(wěn)定和健全的模式，成為人們生活的一部分。許多家庭每逢假期，都會(huì)讓孩子參加各種語言學(xué)習(xí)、藝術(shù)特長、野外訓(xùn)練等不同主題的游學(xué)項(xiàng)目！