“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，孩子是祖國(guó)的未來，更是家長(zhǎng)的希望。但是，不斷發(fā)展變化的當(dāng)代社會(huì)、復(fù)雜莫測(cè)；所以，大部分的父母和師長(zhǎng)，不敢也不想“放養(yǎng)”孩子；“圈養(yǎng)”模式因此形成。而國(guó)際游學(xué)專家提醒家長(zhǎng)：圈養(yǎng)的綿羊無異于孱弱的綿羊，他們的思維方式和生活經(jīng)歷單調(diào)蒼白，沒有孩子應(yīng)有的生機(jī)和歡樂，更缺乏求知欲、探索欲。

    因此，游學(xué)冬令營(yíng)認(rèn)為孩子應(yīng)該在“圈養(yǎng)”和“放養(yǎng)”相協(xié)調(diào)的教育環(huán)境中長(zhǎng)大。要保留“圈養(yǎng)”，因?yàn)楹⒆幽挲g小，對(duì)社會(huì)還沒有形成完整的認(rèn)識(shí)，自我保護(hù)的意識(shí)和能力也很差，價(jià)值觀尚未成型。而孩子也更需要“放養(yǎng)”，因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)必須通過自己切身的親歷，經(jīng)歷過困難、挫折的打磨，才能健康長(zhǎng)大。

    邊游邊學(xué)更有利于成長(zhǎng)；游學(xué)是世界各民族文明中，最為傳統(tǒng)的一種學(xué)習(xí)方式。而現(xiàn)代教育意義上的游學(xué)，是20世紀(jì)隨著全球化進(jìn)程前進(jìn)而發(fā)展的的一種國(guó)際性跨文化體驗(yàn)的教育手段。作為對(duì)應(yīng)試教育的有益補(bǔ)充，國(guó)際游學(xué)是行走中的課堂，帶領(lǐng)學(xué)生走向世界，走出“圈養(yǎng)”，步入世界舞臺(tái)，在中西方思維方式的碰撞中得到提升。正如從美國(guó)常青藤親子國(guó)際夏令營(yíng)歸來的營(yíng)員的感慨：“打開一張說英語的嘴，推開一扇面朝世界的窗。你所做出的選擇，就是你的收獲。”