面對(duì)市場(chǎng)上形形色色的游學(xué)產(chǎn)品，國(guó)際游學(xué)的老師建議家長(zhǎng)們應(yīng)該根據(jù)孩子的個(gè)人特質(zhì)來選擇最適合的線路。這樣孩子在游學(xué)歸來后，獲得的收獲和轉(zhuǎn)變往往是巨大而喜人的：

    內(nèi)向孤僻、不想跟父母跟老師溝通的學(xué)生，慢慢變得更加開朗自信了；對(duì)未來感到迷茫、困惑的孩子，也找到了人生的目標(biāo)；厭惡英語(yǔ)或以應(yīng)試為目的死記硬背學(xué)英語(yǔ)的同學(xué)，更是體會(huì)到了英語(yǔ)的重要性，還迷上了純正的“倫敦音”；在家在學(xué)校人人夸贊，心高氣傲的“小公主”、“小王子”，感受到了世界人才的出眾后，也認(rèn)識(shí)到了自己的缺陷，懂得了謙卑，懂得了分享……

    游學(xué)冬令營(yíng)專家表示許多家長(zhǎng)眼中的獨(dú)立能力特別差的孩子，到了境外其實(shí)適應(yīng)能力其實(shí)很強(qiáng)，會(huì)主動(dòng)幫助寄宿家庭的父母做一些簡(jiǎn)單家務(wù)，還自告奮勇地幫助老師組織同學(xué)；還有些家長(zhǎng)在報(bào)名時(shí)猶豫不決，認(rèn)為自己的孩子膽小、害羞，擔(dān)心會(huì)被其它團(tuán)員欺負(fù)，可領(lǐng)隊(duì)老師卻發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子迅速地融入了團(tuán)隊(duì)，甚至表現(xiàn)出不錯(cuò)的社交能力。

    全天下的父母都愛孩子，而在現(xiàn)行的教育體制下，中國(guó)的父母對(duì)孩子的愛往往過于無(wú)微不至。過度的保護(hù)，最后成為限制孩子最大程度發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我的桎梏。而在西方，擁有100多年歷史的游學(xué)，已經(jīng)具備極其穩(wěn)定和健全的模式，成為人們生活的一部分。許多家庭每逢假期，都會(huì)讓孩子參加各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)、藝術(shù)特長(zhǎng)、野外訓(xùn)練等不同主題的游學(xué)項(xiàng)目，讓孩子能夠與同齡人一起自由發(fā)揮自己的天性、鍛煉獨(dú)立性和意志力，而家長(zhǎng)則另外規(guī)劃屬于自己的假期。