我們這么學有特定的歷史背景，一是我們那時一般都是上初中甚至上大學的時候才開始學英語，已經(jīng)過了以聽說為切入點學習語言的階段，辨音能力和模仿能力都不如孩子時代了；二是英語的音頻資料匱乏，我們聽不到英文怎么說，只能“讀”到英語如何念；三是對英語學習的理念和規(guī)律不掌握，用漢語學習的方法套英語學習了。

   在學音標的同時學英語讀音，其實是讓孩子學習了兩套東西，而且還要把他們把這兩套東西對上才可以念出來，反而加重了他們的認知負荷，讓他們拐了一下彎。就如同學音樂先學1234567，然后再學五線譜，結(jié)果看到五線譜必須把它標注成1234567才成。干嘛不直接學五線譜呢？英語是拼音文字，就像五線譜一樣，聽出來了，就寫出來了；看一下，就能唱出來，不需要借助其他什么。只是由于英文中有些音或音的組合有幾種可能的發(fā)音，或者有個別不規(guī)律的，讓它的“五線譜”學起來復雜一些罷了。所以，比音標更重要的是拼讀。

    另外，英文發(fā)音好不好聽最要命的不是一個一個的音，因為即使有一兩個音發(fā)錯了，集中練習一段時間改過來就可以了，就是錯了大多數(shù)情況下也不影響理解。不好對付的是語調(diào)，或者說是節(jié)奏或韻律（重音、連讀、停頓等），如果語音語調(diào)帶著漢語習慣或者地方音，那就有的瞧了，不僅難聽，而且可能一輩子都難改。英文屬于stress-timedlanguage（按重音分配時間的語言），每個音節(jié)發(fā)音時的時間分配時是不平均的，重要的詞用時長，不重要的詞（詞組）一帶而過。而漢語是syllable-timed language（按音節(jié)分配時間的語言），每個音節(jié)發(fā)音時的時間分配是相等的。要是我們用漢語發(fā)音習慣說英語，那即使每個音都發(fā)得準，也別扭。

    我們要鍛煉孩子通過辨音掌握英語的正確讀音，而不是通過無聲的音標，并且通過拼寫領悟讀音的規(guī)律。同時，我們還有特別關(guān)注孩子對整句話的模仿，一旦掌握了英語的節(jié)奏韻律，就是個別音發(fā)不準也不會影響整體的英語感覺。

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