廣州新東方冬令營(yíng)介紹，千萬(wàn)不能錯(cuò)過(guò)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳時(shí)期。

    廣州新東方冬令營(yíng)介紹，幼兒期，特別是6歲以前，是獲取外語(yǔ)的最佳時(shí)期，同時(shí)還有一些研究表明，學(xué)外語(yǔ)能促進(jìn)智力發(fā)展。

    英語(yǔ)是一種國(guó)際通用語(yǔ)，不懂英語(yǔ)，在信息交流方面會(huì)受到很大限制。美國(guó)耶魯大學(xué)的一位心理學(xué)家通過(guò)分析研究認(rèn)為，講兩種語(yǔ)言的幼兒比僅會(huì)講一種語(yǔ)言的幼兒，在腦子的靈活性和解決問(wèn)題的能力方面均有優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)言刺激是促進(jìn)大腦細(xì)胞生長(zhǎng)發(fā)展的要素。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期對(duì)幼兒給予兩種語(yǔ)言的刺激，能促進(jìn)幼兒大腦兩半球之間的協(xié)調(diào)，加強(qiáng)神經(jīng)細(xì)胞之間的聯(lián)系。因此，幼兒期的英語(yǔ)訓(xùn)練對(duì)孩子是大有益處的。也正是基于這個(gè)原因，很多語(yǔ)言專家建議，學(xué)外語(yǔ)不應(yīng)該錯(cuò)過(guò)幼兒期，特別是6歲以前。

    兒童心理學(xué)的研究表明，在幼兒知覺(jué)發(fā)展中，首先成熟的是形象思維能力。幼兒學(xué)漢字也好，認(rèn)英文字母也好，實(shí)際上都是一種信息刺激的活動(dòng)，他們把字形當(dāng)成某一具體形像，像記糖果、玩具、人的相貌一樣記住它們。經(jīng)過(guò)多次反復(fù)識(shí)記后，這種特殊的“形象”就被儲(chǔ)存在大腦中。

    因此幼兒學(xué)外語(yǔ)與成人學(xué)外語(yǔ)有很大差別。同時(shí)，6歲以前，幼兒對(duì)聲音的敏感度較高，且右腦控制發(fā)音器官的能力較強(qiáng)，聲帶、舌唇等運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的調(diào)節(jié)也具有很大的可塑性，這時(shí)練習(xí)說(shuō)話，更容易掌握發(fā)音技巧。隨著年齡的增長(zhǎng)，這種能力會(huì)逐步下降。

    幼兒學(xué)英語(yǔ)還具有許多成人不具備的優(yōu)勢(shì)，例如，他們不擔(dān)心考試，可以在寬松、愉快的環(huán)境中，沒(méi)有壓力地“玩”著學(xué)，即使講錯(cuò)了，也不會(huì)遭到周圍人的譏笑。另外，幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)時(shí)間很長(zhǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中并不急于增加他們的詞匯量，因此這一階段的孩子有更多的機(jī)會(huì)練習(xí)說(shuō)講。再者，兒童大多都是天生的語(yǔ)言學(xué)家，一旦學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性被激發(fā)，其潛力很快就能表現(xiàn)出來(lái)。

    要使幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得成效，關(guān)鍵是要有正確的教學(xué)方法。在幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我不贊成“成人式”的英語(yǔ)教學(xué)，主張以環(huán)境熏陶、無(wú)意識(shí)記憶為主的“橫式化”教學(xué)。

    如果把成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“強(qiáng)化練習(xí)，解釋詞義和句子”等學(xué)習(xí)模式搬到幼兒課堂上，這種做法，不僅不能提高教學(xué)效果，反而還會(huì)使孩子們厭惡英語(yǔ)，不利于將來(lái)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步進(jìn)行。

    教幼兒學(xué)英語(yǔ)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氣氛，讓他們?nèi)缤瑢W(xué)習(xí)漢語(yǔ)一樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)。幼兒學(xué)英語(yǔ)主要以反復(fù)說(shuō)、認(rèn)字母為主，并不要求他們有過(guò)多的書寫。不同的幼兒英語(yǔ)教師，在教授孩子的過(guò)程中會(huì)采用不同的方式，但無(wú)論選擇哪種教學(xué)方式，都要以幼兒身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，比如這個(gè)階段的孩子注意力不容易集中，所以作為他們的英語(yǔ)教師就應(yīng)該善于運(yùn)用多種方法吸引他們的注意力，如游戲、歌曲、故事等等，讓他們?nèi)谌肫渲�，在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣。

    現(xiàn)在，越來(lái)越多的家長(zhǎng)意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，由此也就隨之而來(lái)產(chǎn)生了越來(lái)越多的雙語(yǔ)幼兒園和課外英語(yǔ)班。其實(shí)，孩子學(xué)齡前接觸英語(yǔ)，在某種程度上，有利于他進(jìn)入小學(xué)后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并且還有助于提高他對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。但，凡事都不能一概而論，并不是所有接受過(guò)學(xué)齡前英語(yǔ)教育的孩子，在進(jìn)入小學(xué)階段后英語(yǔ)成績(jī)就很好。這還跟孩子自身因素有很大關(guān)系，有的孩子上課外英語(yǔ)班，常常是為了完成父母交給的任務(wù)，是一種應(yīng)付的心態(tài)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果以及程度不是特別上心。曾經(jīng)有一位家長(zhǎng)面對(duì)孩子的英語(yǔ)成績(jī)非�？鄲�，因?yàn)樗�的孩子從三歲就開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，現(xiàn)在已是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生了，但英語(yǔ)成績(jī)卻一直不見(jiàn)很好。對(duì)于這樣的孩子，決定他們英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)差的關(guān)鍵并不是是否上過(guò)課外英語(yǔ)班，而是自身對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度以及家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)注度。我在前面的博文里也曾多次提到，不要太苛求孩子考取什么證書。當(dāng)然，證書對(duì)于孩子的升學(xué)甚至以后工作都會(huì)有很大的幫助，但不要因此太過(guò)強(qiáng)求孩子，不要把孩子上課外班與考取證書直接畫等號(hào)。有些家長(zhǎng)為孩子報(bào)課外學(xué)習(xí)班就是一味追求考級(jí)，不僅如此，還理所當(dāng)然地認(rèn)為，“我花了錢，孩子就應(yīng)該成績(jī)好”。我說(shuō)這些，并沒(méi)有針對(duì)某些家長(zhǎng)。當(dāng)然，我相信如果孩子能夠經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課外學(xué)習(xí)，并順利考取某一級(jí)別的證書，肯定會(huì)增加他進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)樽C書不僅證明了他的學(xué)習(xí)成果，也紀(jì)念了他的奮斗過(guò)程。但，假如孩子經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課外學(xué)習(xí)沒(méi)有通過(guò)考試，因素可能有很多。比如：學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)，考試狀態(tài)沒(méi)有調(diào)整好，課外輔導(dǎo)班的老師在輔導(dǎo)時(shí)沒(méi)有直擊考試重點(diǎn)，還有孩子本身對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度沒(méi)有端正……，眾多因素都可能會(huì)導(dǎo)致孩子最終考試失利。面對(duì)孩子考試結(jié)果不理想，我想，作為家長(zhǎng)應(yīng)該給予更多的理解而不是指責(zé)。

    幼兒教學(xué)，還有一點(diǎn)非常重要，即：方法要靈活。要盡量多一些有趣的知識(shí)內(nèi)容。其實(shí)，幼兒教學(xué)的方式可以有很多種選擇——游戲、歌曲、故事、簡(jiǎn)短的動(dòng)畫片等等，這些都可以讓孩子在快樂(lè)中獲取知識(shí)。我相信，無(wú)論什么樣的孩子，總會(huì)有一種適合他的教學(xué)方法，就看教師對(duì)他的觀察結(jié)果與認(rèn)真程度了。用心的教師，總能抓住孩子學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)并加以運(yùn)用，與他進(jìn)行一些有意義、有效果的課堂教學(xué)。這種有意義、有效果的教學(xué)活動(dòng)不僅能調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，而且還能夠得到很多家長(zhǎng)的認(rèn)可。