1. 詞匯欠缺，胡編亂造，生搬硬套

　　英國語言學(xué)家威爾金斯（wilkins）說：“沒有語法，人們可表達(dá)的東西寥寥無幾，而沒有詞匯則什么也不能表達(dá)(without grammar very little can be conveyed; without vocabulary nothing can be conveyed)”�？梢�，詞匯學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中占有十分重要的地位。眾所周知，詞是最小的語言單位。文章由句子組成，而句子由詞匯排列而成。“不積小流，無以成江河；不積跬步，無以至千里。”因此，詞匯的積累是寫作必需的物質(zhì)準(zhǔn)備。英語寫作是測試學(xué)生對(duì)英語單詞的再現(xiàn)能力。平時(shí)學(xué)生單詞基礎(chǔ)不扎實(shí)的問題很容易在寫作測試中暴露出來。有的學(xué)生反映說很多單詞很熟悉，但不知為什么寫作文時(shí)就是想不起來或者拼寫不正確。還有的學(xué)生， 在表述過程中遇到不會(huì)表達(dá)或不好表達(dá)的詞或短語就會(huì)想從其它方面入手。固然這是一種靈活運(yùn)用的好方法，但前提是不改變文意，如果胡編亂造、生搬硬套，則文章就很難得到高分。如：把“動(dòng)物”寫成“moving things”，把“動(dòng)物園”寫成“animal park”等。

　　2. 忽視語法，無視文化差異，chinese-english 充斥

　　沒有規(guī)矩，不成方圓。句子由詞組成，但不是隨意的排列，而是有序的組合。語法就是詞匯組成句子的參照法則，所以，掌握語法規(guī)則同樣是寫作必不可少的知識(shí)儲(chǔ)備。但傳統(tǒng)的中學(xué)英語教學(xué)中，語法訓(xùn)練普遍是強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、詳細(xì)講解，重視書面練習(xí)、語法分析和掌握規(guī)則，使語法變成空泛的教條，沒有將語法看成是幫助表達(dá)的工具，學(xué)生為了考試而學(xué)語法，所習(xí)得的語法信息大部分是領(lǐng)會(huì)式語法，而非表達(dá)式語法。因此，學(xué)生用英語寫作時(shí)不會(huì)運(yùn)用所學(xué)的語法知識(shí)，而是常常受漢語思維影響把漢語中一些詞匯或表達(dá)方式直接套用到英語中去，無視文化差異，chinese-english 充斥。

　　3.語言簡單，語篇結(jié)構(gòu)松散，整體感差

　　語篇是人們?cè)诮浑H活動(dòng)中使用的大于句子的， 在特定的上下文和語境中表達(dá)一種相對(duì)完整的意思的語言單位。所以，語篇布局是寫作的核心及靈魂�？勺x性強(qiáng)的文章應(yīng)該是有血有肉，讓人一讀便知其文字功底扎實(shí)，表現(xiàn)手法變化多樣。而有些學(xué)生的語篇布局能力較弱，在寫英語作文時(shí)常常因?yàn)檎也坏胶线m的詞語表達(dá)自己的思想就放棄了許多有一定內(nèi)容和深度的想法，因而避重就輕，反復(fù)使用一些簡單句型，語言非常平淡，導(dǎo)致整篇文章結(jié)構(gòu)松散。即便一些在英語詞匯、語法等方面基本功較扎實(shí)的學(xué)生，作文中仍存在缺少連貫、銜接方面的錯(cuò)誤（累贅與重復(fù)、殘缺不全、含混不清、指代不明）而使文章意義模糊。

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