廣州新東方冬令營分析初中生英語聽力焦慮情緒產(chǎn)生的因素，初中生在英語課堂及測(cè)試中較為普遍的焦慮情緒產(chǎn)生主要源于以下幾個(gè)因素：

1．聽力是通過聽錄音來理解談話的內(nèi)容，錄音稍縱即逝，具有不可重復(fù)性，一旦注意力不集中，或有某些障礙，則易引起緊張，這是引起學(xué)生焦慮的重要原因。

2．大部分學(xué)生有著競(jìng)爭(zhēng)天性和好勝心，但因?yàn)槊看芜^于迫切想考好成績(jī)，造成了緊張。

3．課堂氣氛不容忽視�；钴S的課堂氣氛能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的積極參與，否則枯燥、單調(diào)的課堂氣氛會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生壓抑感和不安全感，易使學(xué)生滋生厭倦心理，導(dǎo)致焦慮。

4．聽力策略和聽力習(xí)慣良好的學(xué)生，其焦慮就輕些；聽力策略不得當(dāng)者，焦慮一般都嚴(yán)重。

5．聽力是聽和理解能力的總和。在聽的過程中，學(xué)生已獲得的語言知識(shí)對(duì)理解起著重要的作用。倘若學(xué)生語言知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，他們的理解速度就會(huì)因此而受影響，心里就會(huì)著急，從而產(chǎn)生焦慮。

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