廣州新東方冬令營為家長介紹在孩子成長的過程中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力的方法。

    廣州新東方冬令營為家長介紹，長期以來，中國教育一直受凱洛夫“講解╠╠接受”教學模式的影響，傳統(tǒng)的“應試教育”根深蒂固，學生學習被動且負擔過重，主體意識和參與能力不強，獨創(chuàng)精神欠缺。因此，在與西方學生的比較中，我國學生的創(chuàng)造能力往往偏低。正如著名教育家尼爾-波斯特曼所批評的：“孩子們入學時像個‘問號’，畢業(yè)時卻像個‘句號’，這只能是學校教育的失敗�！�

    隨著社會的發(fā)展，人類步入知識經濟時代，實施素質教育的呼聲一浪高過一浪。素質教育以學生發(fā)展為本，以培養(yǎng)和塑造人的綜合素質為目標，是科學的、前瞻的教育，體現了現代教育所具有的主動性、民主性、創(chuàng)造性的時代特征。這就要求21世紀的英語教師必須站在英語發(fā)展的“昨天”與“明天”的新舊契合點上尋求自己的創(chuàng)新與發(fā)展。

    小學英語課堂教學是小學生學習英語的基本形式，是全面實施創(chuàng)新教育的主要場所。如何在課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，優(yōu)化英語課堂教學，我認為必須做到以下幾點：

    一、營造民主氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識創(chuàng)造力的發(fā)展必須有自由、民主、寬容的氛圍。教師要以人為本，相信潛能，要用發(fā)展的眼光看待學生，相信每個學生都有很大的可塑性，是不斷變化發(fā)展與進步的個體。課堂上要建立民主、平等的師生關系，創(chuàng)設寬松、和諧的教學環(huán)境，使全體學生都能主動參與學習，產生不怕錯誤、敢于求異的良好心理，點燃學生創(chuàng)造思維的星星之火。如我一般在每節(jié)課一開始的3分鐘安排free talk，進行口語練習。沒有話題，可以是我問學生、學生問我、學生問學生，根據所學過的知識，大家可以大膽猜想，大膽地說，出現錯誤也不會挨批評，體現了創(chuàng)新意識帶來的效果。

    二、培養(yǎng)想象能力，發(fā)展創(chuàng)新思維心理學家認為想象是智力活動中最具活力的心理現象。它是促使人們進行各種創(chuàng)造性實踐活動的必要條件。沒有想象，就沒有創(chuàng)新。培養(yǎng)想象力不僅對開發(fā)創(chuàng)造力有價值，而且對思維的發(fā)展也很有意義。

    在日常教學中，我經常采取多種方法激發(fā)學生豐富的想象力。如我在教譯林版小學英語第4冊第7課對話時，我先給學生出示教學掛圖，對他們說：“now boys and girls, look at the picture. do you have any questions? ” 學生們爭先恐后地舉手搶著提問。有的問: “who is the boy in purple?”有的問：“how old is he ?”有的問：“is he english?”有的問：“who’s his einglish teacher？”有的問：“are he and pinpping friends?”等等，然后我讓學生帶著他們所提的這些問題聽錄音尋找答案。一堂課下來，學生對這篇對話非常熟悉，記憶很深刻。再如教了there be 句型后，我設計了這樣一個鞏固練習。我在黑板上畫了個長方形，并對學生說：“this is a room, what’s in the room?　you can draw on your  paper. and discuss four a group, use there  is  ------ or  there  are  ------”學生在畫畫說說的過程中，既復習了舊單詞，鞏固了新句型，又避免了僵硬和機械化的背誦，從而引導學生積極探索，大膽聯想，促使學生多方位和多層面地進行發(fā)散思維。無疑這對發(fā)展學生的創(chuàng)新思維具有較強的促進作用。

    三、多種形式訓練，提高創(chuàng)新能力陶行知先生曾經謳歌：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人�！币虼�，教師在課堂中要實施創(chuàng)造性教學，寓創(chuàng)新素質的培養(yǎng)于課堂教學之中。“在每個孩子身上發(fā)現他最強的一面，找出他作為人的發(fā)展源的‘機靈點’，使孩子能夠最充分地顯示和發(fā)揮他的天賦�！�

    由于學生存在著較強的個體差異，包括智力水平、認知結構、學習動機等差異，再者學生的能力發(fā)展也不平衡，所以教師在課堂上采取的訓練形式應盡量避免單一。chain drill, pair work, group work, team work ------不同形式下的小組活動使學生獲得同等的參與機會，讓一部分能力強的同學“吃飽”，又讓一部分能力弱的同學做到。外向的與內向的、膽大的與膽小的------不同類型的互相搭配在一起，在活動中互相幫助，形成立體交互的思維網絡。我在課堂中了最經常做的就是讓學生合作編對話和游戲競賽。我教學完一個learn to say后，都會讓學生分小組編演一個similar dialogue，讓學生結合新舊知識，發(fā)揮想象。對話可長可短，沒有限制。我發(fā)現，在表演的過程中，一些平時被教師視為“差生”的，口頭表達能力卻不差。每當這時，我就借機多多表揚，鼓勵他們學好英語。在訓練中，學生之間互相啟發(fā)，互相討論、學習、思維，在集體的智慧中得到發(fā)展。每個學生都開拓了思維，提高了創(chuàng)造能力。

    創(chuàng)新是一個國家的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的強大動力。我們廣大外語教師都要從培養(yǎng)跨世紀未來人才的角度去認識我們工作的重要性，要在教學中不斷研究，把培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力自覺的滲透到英語教學中。