北京新東方泡泡少兒英語(yǔ)冬令營(yíng)介紹中國(guó)孩子的英語(yǔ)路線圖：各個(gè)年齡應(yīng)該學(xué)什么？

安妮在加拿大的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓我對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系和次序的重要性深有感觸。能力是需要各種資源的有機(jī)組合和循序漸進(jìn)的訓(xùn)練才能培養(yǎng)起來(lái)的。孤立的單詞、零散的句型、沒(méi)有用武之地的語(yǔ)法，靠什么能把它們串成英語(yǔ)能力？
　　安妮和小寶的學(xué)英語(yǔ)之路，有很多的機(jī)緣巧合，當(dāng)時(shí)自己并不知道這些體系，但是回頭看，竟然很多方面和這個(gè)路線圖相吻合。從他們和周圍孩子的經(jīng)歷，我深感對(duì)于為孩子的英語(yǔ)教育苦苦摸索的中國(guó)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，有一張適合自己孩子的路線圖是多么的重要。
　　最近俱樂(lè)部的群又來(lái)了一批新人，和以往一樣，大家的問(wèn)題往往會(huì)特別直接。盡管我知道系統(tǒng)地去研究一下博文、看看論壇中別人的經(jīng)驗(yàn)是無(wú)法替代的自我成長(zhǎng)經(jīng)歷，但同時(shí)也覺(jué)得有必要整理出一份各年齡段孩子該從哪里起步、按照什么樣的順序走的路線圖。
　　曾經(jīng)有人建議我，應(yīng)該從孕期開始，為準(zhǔn)媽媽們?cè)O(shè)計(jì)一份學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)于胎教，我一直不是特別熱衷。我一直相信，媽媽的情緒對(duì)孩子最重要。如果媽媽在時(shí)間、身體都允許的情況下，能以一個(gè)上進(jìn)的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)一些東西，對(duì)寶寶一定會(huì)產(chǎn)生積極的影響。而英語(yǔ)語(yǔ)音方面的輸入，尤其是那些韻律節(jié)奏極佳的英語(yǔ)兒歌，我相信一定是孩子喜歡的。當(dāng)然，我更看重的是這個(gè)過(guò)程對(duì)媽媽的影響。雖然我不認(rèn)為媽媽的英語(yǔ)水平對(duì)孩子的成長(zhǎng)作用有多大，但是同樣的理念和方法下，英語(yǔ)水平高的媽媽一定能和孩子互動(dòng)得更順暢些。我相信，如果準(zhǔn)媽媽用十來(lái)個(gè)月的時(shí)間聽足夠多的英語(yǔ)兒歌，看足夠多的原版繪本，內(nèi)心深處那份對(duì)孩子的溫柔感受自然就會(huì)傳遞給孩子。而媽媽自身在語(yǔ)音語(yǔ)感方面的提高，也會(huì)對(duì)孩子出生后的親子閱讀產(chǎn)生積極的影響。
　　0歲以內(nèi)的閱讀，在國(guó)外很受重視。有一種說(shuō)法是，如果六個(gè)月以內(nèi)沒(méi)有給孩子讀書，那么可能孩子就要十八個(gè)月以后才能喜歡讀書了。我家倆寶對(duì)閱讀的興趣都開始得晚，我不知道是不是也印證了這個(gè)說(shuō)法。目前我堅(jiān)信的是，0歲開始的語(yǔ)音輸入是有價(jià)值的。而且，這個(gè)階段的語(yǔ)音完全可以不考慮形式和語(yǔ)速——兒歌、新聞、脫口秀節(jié)目、動(dòng)畫片、電影都可以成為素材，只要原汁原味的就行。曾經(jīng)有媽媽問(wèn)，我到底一天該放幾個(gè)小時(shí)？目前的研究尚未給出精確的時(shí)間，大家盡可以作為一種背景音播放，如果再能和大人的自我提高相結(jié)合，應(yīng)該就是最好的了。
　　0歲以內(nèi)的閱讀，與其說(shuō)是讓孩子看書，不如說(shuō)是讓孩子聽書和玩書。我想這也是國(guó)外提倡的早讀書和我們傳統(tǒng)意義上讀書的不同了。當(dāng)然，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，看一些大圖的紙板書、布書也是必需的。讓孩子在生活中體驗(yàn)到書的概念，對(duì)書產(chǎn)生具體的印象，明白書上有好多好玩的東西，讀書是一件快樂(lè)的事情，應(yīng)該是從0歲開始就能夠做到的。對(duì)于我們中國(guó)媽媽來(lái)講，讀書的時(shí)候和孩子的互動(dòng)、強(qiáng)化情境對(duì)應(yīng)，比具體的文字閱讀更重要。如果能夠借助音頻，加大孩子聽的機(jī)會(huì)，當(dāng)然更好。
　　一歲以上的孩子，有些已經(jīng)開始講話了。這個(gè)時(shí)候，如果他還能接受各種類型的有聲資源的話，那么就繼續(xù)一歲以前的做法。如果孩子已經(jīng)開始學(xué)會(huì)選擇學(xué)會(huì)拒絕，那么就必須按照孩子的要求去做。這個(gè)時(shí)候，隨著孩子認(rèn)知能力的增強(qiáng)，能讀的書逐漸增多，但基本上都是重復(fù)性比較強(qiáng)的，可能對(duì)一本書反復(fù)去玩，但每次只玩那么一點(diǎn)點(diǎn)。有些語(yǔ)言能力比較強(qiáng)的孩子，可能開始對(duì)情節(jié)產(chǎn)生興趣。這個(gè)時(shí)候，動(dòng)畫片可能會(huì)比音頻更吸引孩子。所以適當(dāng)?shù)卦黾觿?dòng)畫片，讓孩子體會(huì)些情境對(duì)應(yīng)，也是必要的。不過(guò)對(duì)動(dòng)畫片和情節(jié)性較強(qiáng)的書，我家倆寶接納的時(shí)間都比較晚。所以和同齡的孩子相比，他們看動(dòng)畫片的時(shí)間也晚，看有情節(jié)的故事書的時(shí)間也要晚些。在我們從加拿大回國(guó)之前相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，小寶一直都癡迷于找繪本中的細(xì)節(jié)，卻不肯聽完整的故事。這種情況一直持續(xù)到他三歲多。
　　二至四歲，是孩子語(yǔ)言能力發(fā)展突飛猛進(jìn)的時(shí)期。這個(gè)階段，很多孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，對(duì)動(dòng)畫片也很著迷。有些孩子，因?yàn)橹形姆矫孑斎牒芏�，所以中文的�?qiáng)勢(shì)地位已經(jīng)有所顯現(xiàn)，母語(yǔ)的聽力辨音能力已經(jīng)基本形成。這個(gè)時(shí)候，如果之前沒(méi)有英文的輸入，有的孩子就會(huì)排斥英文讀物和英文動(dòng)畫片。而之前有很多英文輸入的孩子，則和母語(yǔ)一樣愿意接受英文故事。對(duì)語(yǔ)言的韻律節(jié)奏能夠把握的孩子，則也像母語(yǔ)一樣，愿意跟讀。
　　因此這個(gè)階段的孩子，如果英文聽力輸入不夠，則應(yīng)繼續(xù)加大聽力輸入。按照循序漸進(jìn)的原則，先從簡(jiǎn)單的英文兒歌開始，然后適當(dāng)加入動(dòng)畫片，再加入故事的音頻。對(duì)于抵觸聽讀故事的孩子，則不應(yīng)該先從讀英文開始，而應(yīng)該先從讀圖開始。通過(guò)中文輔助理解圖片，讓孩子感受到英文書和中文書理解起來(lái)沒(méi)有區(qū)別，從而消除他對(duì)英文書的恐懼感。這樣的過(guò)程反復(fù)幾次，直到孩子完全理解了圖中的故事，再開始逐漸滲透英文的表達(dá)方式，和圖片中的情節(jié)做情境對(duì)應(yīng)。這個(gè)環(huán)節(jié)需要注意的是，給孩子多少英文并不需要遵照書中的文字，主要是看孩子能理解多少。孩子能理解一個(gè)單詞、一個(gè)詞組，就不能急于先給句子。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，讓孩子吸收部分英文的表達(dá)方式。通過(guò)“中文—圖片—英文”這樣一個(gè)過(guò)程，逐漸讓中文退后，最后孩子才可能接受大段的英文朗讀。
　　這個(gè)過(guò)程所需的時(shí)間和所選擇的故事難度與孩子的英文積累有關(guān)，不同的孩子差異很大。但是無(wú)論如何，這是培養(yǎng)孩子英文興趣的必經(jīng)階段。安妮英語(yǔ)俱樂(lè)部的孩子，用了差不多三個(gè)月的時(shí)間解決中文強(qiáng)勢(shì)的孩子對(duì)英語(yǔ)的興趣問(wèn)題。很多孩子從開始的抵觸英文到習(xí)慣英文，喜歡聽英文音頻，主動(dòng)要求看英文原版書，有的甚至自發(fā)地進(jìn)入學(xué)習(xí)phonics的階段。小寶盡管英文輸入不少，但是在回國(guó)后三個(gè)月的時(shí)間里，聽故事的時(shí)候，仍然要我把圖用中文講好多遍，直到他完全不用再看圖了，才允許我用英文給他讀。所以說(shuō)，對(duì)于中英文差距較大的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)階段應(yīng)該是很多孩子都會(huì)經(jīng)歷到的。
　　英語(yǔ)國(guó)家的孩子，大部分四歲以前都有親子閱讀經(jīng)歷，繪本是親子閱讀的主要素材。近幾年，國(guó)內(nèi)也興起了分級(jí)讀物熱。實(shí)際上，分級(jí)讀物是國(guó)外用來(lái)訓(xùn)練孩子自主閱讀的素材。在自主閱讀之前，大量的儲(chǔ)備——不管是韻律節(jié)奏方面，還是觀察力、想象力方面，尤其是對(duì)閱讀興趣培養(yǎng)方面，基本都是通過(guò)繪本完成的。因此，我們國(guó)內(nèi)的孩子，在自主閱讀之前的這段時(shí)間內(nèi)，一樣應(yīng)該大量地讀繪本，而不應(yīng)該讓很小的孩子就拿分級(jí)讀物當(dāng)繪本看，兩者的“營(yíng)養(yǎng)”還是有區(qū)別的。
　　四歲是孩子的閱讀敏感期，也就是說(shuō)，這個(gè)時(shí)候孩子開始有讀出來(lái)的欲望了，開始從親子閱讀向自主閱讀轉(zhuǎn)變。小寶最直接的表現(xiàn)是從中文書開始的。在他四歲差兩個(gè)月的時(shí)候，我給他找了一套字又大又少的中文書，他反反復(fù)復(fù)自己指讀跟讀。我又提供了一套一級(jí)的英文書，結(jié)果同中文書一樣。就這樣，小寶開始了自主閱讀前的準(zhǔn)備期。從開始的跟我讀，到后來(lái)的跟音頻讀，這個(gè)階段閱讀量大大提升，對(duì)音頻的需求也越來(lái)越高，我能感覺(jué)到他的英文上了一個(gè)臺(tái)階。
　　讀過(guò)一段時(shí)間之后，指過(guò)的字越來(lái)越多，小寶對(duì)字開始端詳?shù)迷絹?lái)越細(xì)，逐漸地開始關(guān)心單詞的拼寫，會(huì)找一個(gè)單詞和另一個(gè)單詞的區(qū)別，會(huì)用知道的letter sound找單詞的規(guī)律，比如遇到以s結(jié)尾的單詞都發(fā)s的音(當(dāng)然，以后遇到多了，也會(huì)發(fā)現(xiàn)還有發(fā)其他音的時(shí)候)。有了這個(gè)感受之后，我又回頭去把他幾個(gè)月沒(méi)看的starfall找出來(lái)給他細(xì)看，他比以前更愿意跟讀。而此時(shí)，小寶恰恰進(jìn)入了學(xué)習(xí)phonics技能的時(shí)期。此后，我又把以前看過(guò)的“l(fā)eapfrog”再找出來(lái)，果然他開始著迷，明顯地能跟著光盤復(fù)述很多東西。
　　一般四歲以上的孩子，如果之前沒(méi)有真正接觸過(guò)英語(yǔ)，那么基本都是需要三個(gè)月左右的興趣培養(yǎng)期。這個(gè)興趣培養(yǎng)做得好的話，最后階段孩子就會(huì)有嘗試拼讀的欲望。而這個(gè)時(shí)候，也是孩子可以開始phonics學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。
　　也有些上學(xué)以后的大孩子，提前學(xué)了phonics，但是因?yàn)殚喿x量不夠，聽力輸入也不夠，所以學(xué)習(xí)的東西一直停留在知識(shí)和規(guī)則記憶的表層，沒(méi)有內(nèi)化。正如本書前面幾章所講，phonics上連韻律節(jié)奏，下接科學(xué)閱讀。在對(duì)書有感覺(jué)、有興趣的前提下，良好的音素意識(shí)和一定的辨音基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)phonics的前提。而學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大量同等級(jí)別、不同內(nèi)容的分級(jí)讀物的訓(xùn)練鞏固，又是phonics從知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的關(guān)鍵。
　　任何事物的發(fā)展都是螺旋式上升的，像彈簧一樣，需要同一層次足夠量的積累，才能上升到一個(gè)新的層次，孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路也不例外。中國(guó)人普遍具有傳統(tǒng)教育中的教材情結(jié)，所以經(jīng)常看到有人到處找美國(guó)的教材。孩子學(xué)習(xí)能力的提高和國(guó)外孩子的海量閱讀的關(guān)系，就好比彈簧上下兩個(gè)臺(tái)階的直線距離和橫著的那根鐵絲之間的關(guān)系，沒(méi)有橫著的那段距離，彈簧就無(wú)法轉(zhuǎn)到上一層。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)靠積累，除此之外沒(méi)有捷徑。當(dāng)然積累的資源需要有科學(xué)性，這正是北美科學(xué)閱讀的價(jià)值所在。
　　所以說(shuō)，同一級(jí)別的閱讀量決定了孩子什么時(shí)候能上升到下一個(gè)層次。相同的難度等級(jí)，不同的故事情節(jié)，不僅能夠讓孩子體會(huì)到讀故事的樂(lè)趣，也能夠讓孩子真正通過(guò)不同的故事體會(huì)到足夠多的情境。而這些情境就構(gòu)成了孩子英語(yǔ)思維的一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)。只有通過(guò)這樣的閱讀，孩子的詞匯量才能得到積累，其閱讀理解能力才能得到提升。
　　在閱讀過(guò)程中，還有一個(gè)必須注意的問(wèn)題，就是孩子的朗讀。有感情地流利閱讀在英語(yǔ)國(guó)家非常受重視，這在本書第四章已有詳細(xì)介紹。所以對(duì)于學(xué)習(xí)phonics的孩子來(lái)講，應(yīng)該從一開始就要求孩子讀出來(lái)，這對(duì)于其語(yǔ)感的培養(yǎng)大有好處，對(duì)于孩子以后英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)和提高，比如寫作、演講等，更是大有益處。
　　說(shuō)到這里，不得不又回到本節(jié)開頭的話題，就是關(guān)于不同年齡、不同基礎(chǔ)的孩子如何起步的問(wèn)題：
　　綜合地說(shuō)，兩歲以前的孩子應(yīng)把大力氣花在聽力輸入上，這樣才能事半功倍。此時(shí)所進(jìn)行的親子閱讀，重點(diǎn)應(yīng)該是發(fā)展認(rèn)知，學(xué)會(huì)把圖形與簡(jiǎn)單的英文表達(dá)對(duì)應(yīng)起來(lái)。二至四歲的孩子應(yīng)繼續(xù)聽力輸入，同時(shí)加強(qiáng)情境對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練，通過(guò)動(dòng)畫片、原版書來(lái)建立對(duì)應(yīng)模式。四歲之前的閱讀，一般以繪本為主，輔以孩子喜歡的分級(jí)讀物。四歲是孩子的閱讀敏感期，如果前期聽力輸入不夠，情境對(duì)應(yīng)訓(xùn)練不夠，則需要繼續(xù)。四歲以上的孩子，在學(xué)習(xí)phonics的同時(shí)，要加大自主閱讀的閱讀量，尤其要重視加大同一級(jí)別的閱讀量。如果四歲以上的孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)才剛剛起步，則可以幾步同時(shí)進(jìn)行，按照上一節(jié)所說(shuō)的原版繪本親子閱讀三步曲，用兩三個(gè)月的時(shí)間，先加大聽力輸入，同時(shí)培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀興趣，然后開始phonics的學(xué)習(xí)，進(jìn)入自主閱讀階段。
　　不管是聽歌、看動(dòng)畫片、還是閱讀，最重要的是要點(diǎn)燃孩子的興趣。孩子喜歡的就會(huì)主動(dòng)去重復(fù)，重復(fù)的過(guò)程就是內(nèi)在能力形成的過(guò)程。有了內(nèi)在的動(dòng)力，才會(huì)有無(wú)限的潛力。任何具體的做法都只能形成一兩種能力，這些部分的有機(jī)結(jié)合才是完整的綜合能力。在每一個(gè)環(huán)節(jié)的具體做法上，家長(zhǎng)都可以根據(jù)孩子的具體情況而有所變通。但是不管怎么變，都要以保護(hù)孩子的興趣為主線。興趣為王，給孩子一個(gè)科學(xué)的軌道，孩子就會(huì)給你一個(gè)令人吃驚的結(jié)果。

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