“兒童行為基礎(chǔ)”是指幼兒在能夠有效地參與教學(xué)過程之前需要具備的行為基礎(chǔ)，它包括了兒童認(rèn)知、社會交往、體能等發(fā)展領(lǐng)域的一般水平和要完成本課活動需要具備的知識與能力。

1、兒童行為基礎(chǔ)；
　　2、長期教育目標(biāo)；
　　3、本課的即時行為目標(biāo)；
　　4、教學(xué)材料的準(zhǔn)備；
　　5、活動區(qū)的布置
　　6、引導(dǎo)幼兒參與活動的策略；
　　7、豐富相關(guān)詞匯與提問的方法；
　　8、考察教學(xué)效果的方法；
　　9、教學(xué)注意事項；
　　10、教學(xué)擴(kuò)展與調(diào)整。
　　北京新東方泡泡少兒英語冬令營來具體解釋一下這些內(nèi)容：
　　“兒童行為基礎(chǔ)”是指幼兒在能夠有效地參與教學(xué)過程之前需要具備的行為基礎(chǔ)，它包括了兒童認(rèn)知、社會交往、體能等發(fā)展領(lǐng)域的一般水平和要完成本課活動需要具備的知識與能力。“長期教育目標(biāo)”與“本課的即時行為目標(biāo)”是相輔相成的兩個部分，老師在制定教學(xué)計劃時需要認(rèn)真考慮。在中國，各年齡幼兒需要達(dá)到的長期目標(biāo)在教育綱要中已經(jīng)規(guī)定出來了，老師們只要遵循就可以，把它們寫在教案勵可以強化老師對長期教育目標(biāo)的認(rèn)識，使他們的教學(xué)活動目的性更強。當(dāng)然老師并不需要把教學(xué)綱要中所有的教育目標(biāo)都列出來，而只需要選擇其中與本課相關(guān)的內(nèi)容就可以了�！氨菊n的即時行為目標(biāo)”需要由老師來具體制定。這些即時目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以可觀察到的兒童行為為指標(biāo)（比如孩子的動作、操作、語言等等），越是年齡小的幼兒上課，這一點越是重要。
　　“教學(xué)材料的準(zhǔn)備”這部分很簡單，就是把備課時需要準(zhǔn)備的一切教具用品都列出清單來備查。我在多年的課堂教學(xué)中，雖說可以不寫相信教案，但這個清單卻從來是不可缺少的——至少它可以幫我增強記憶，免去許多丟三落四，“臨時抱佛腳”的麻煩。
　　“活動區(qū)域布置”是指教師計劃如何布置教室。在以自選活動為主的幼兒園里，這一點尤其重要。這是因為要有效地吸引幼兒參加自選活動，光憑教師的語言啟發(fā)和誘導(dǎo)式不夠的，還需要幼兒對活動區(qū)的實際內(nèi)容感興趣才行。如果做得好，教師不用開口，幼兒就會在好奇心的驅(qū)使下自發(fā)地參與活動了。
　　“引導(dǎo)幼兒參與活動的策略”是與活動區(qū)的布置密切相關(guān)的。事實上，活動區(qū)的布置是教學(xué)的前提，也是引導(dǎo)幼兒參與活動的一個重要策略。當(dāng)然除了活動區(qū)要對幼兒有吸引以外，老師的主導(dǎo)作用也是不可忽視的。
　　“豐富相關(guān)詞匯與提問的方法”是每一個活動都必須強調(diào)的重要環(huán)節(jié)，這不但是因為情境教學(xué)時語言的最佳學(xué)習(xí)方式，更重要的是因為語言是思維的載體，語言的參與能夠幫助幼兒把具體的特殊的經(jīng)驗抽象化、baby eating chart“考察教學(xué)效果的方法”有許多種，上面講到的就是其中一種。老師可以在活動開始和結(jié)束時通過對幼兒的提問來考察他們對新概念的理解和對新知識的掌握程度。但是年齡比較小的幼兒語言能力有限，可能還不能充分表達(dá)自己的思想。在這種情況下，單純依靠語言來考察教學(xué)效果就可能出現(xiàn)偏頗。這時，老師就可以參照我們前面提到的“即時行為目標(biāo)”，通過觀察幼兒是否能夠達(dá)到行為目標(biāo)而確定教學(xué)的效果如何。
　　“教學(xué)注意事項”比較靈活，根據(jù)不同的活動老師可以提出不同的注意事項。
　　由于每一個班的幼兒發(fā)展水平、興趣愛好和經(jīng)驗、能力各不相同，同樣一個活動計劃具體實施到每一個孩子身上，效果可能大不一樣。此外，一個班上可能還會有某方面能力比同班幼兒超前的孩子，參與一樣的活動會有“吃不飽”的現(xiàn)象。這些情況要求教師在寫教學(xué)計劃時把班上不同需要都考慮進(jìn)去。這就是為什么在教學(xué)計劃中還要包括“教學(xué)擴(kuò)展與調(diào)整”這一部分內(nèi)容。

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