“兒童行為基礎(chǔ)”是指幼兒在能夠有效地參與教學(xué)過(guò)程之前需要具備的行為基礎(chǔ)，它包括了兒童認(rèn)知、社會(huì)交往、體能等發(fā)展領(lǐng)域的一般水平和要完成本課活動(dòng)需要具備的知識(shí)與能力。

1、兒童行為基礎(chǔ)；
　　2、長(zhǎng)期教育目標(biāo)；
　　3、本課的即時(shí)行為目標(biāo)；
　　4、教學(xué)材料的準(zhǔn)備；
　　5、活動(dòng)區(qū)的布置
　　6、引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)的策略；
　　7、豐富相關(guān)詞匯與提問(wèn)的方法；
　　8、考察教學(xué)效果的方法；
　　9、教學(xué)注意事項(xiàng)；
　　10、教學(xué)擴(kuò)展與調(diào)整。
　　北京新東方泡泡少兒英語(yǔ)冬令營(yíng)來(lái)具體解釋一下這些內(nèi)容：
　　“兒童行為基礎(chǔ)”是指幼兒在能夠有效地參與教學(xué)過(guò)程之前需要具備的行為基礎(chǔ)，它包括了兒童認(rèn)知、社會(huì)交往、體能等發(fā)展領(lǐng)域的一般水平和要完成本課活動(dòng)需要具備的知識(shí)與能力�！伴L(zhǎng)期教育目標(biāo)”與“本課的即時(shí)行為目標(biāo)”是相輔相成的兩個(gè)部分，老師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)需要認(rèn)真考慮。在中國(guó)，各年齡幼兒需要達(dá)到的長(zhǎng)期目標(biāo)在教育綱要中已經(jīng)規(guī)定出來(lái)了，老師們只要遵循就可以，把它們寫(xiě)在教案勵(lì)可以強(qiáng)化老師對(duì)長(zhǎng)期教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，使他們的教學(xué)活動(dòng)目的性更強(qiáng)。當(dāng)然老師并不需要把教學(xué)綱要中所有的教育目標(biāo)都列出來(lái)，而只需要選擇其中與本課相關(guān)的內(nèi)容就可以了。“本課的即時(shí)行為目標(biāo)”需要由老師來(lái)具體制定。這些即時(shí)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以可觀(guān)察到的兒童行為為指標(biāo)（比如孩子的動(dòng)作、操作、語(yǔ)言等等），越是年齡小的幼兒上課，這一點(diǎn)越是重要。
　　“教學(xué)材料的準(zhǔn)備”這部分很簡(jiǎn)單，就是把備課時(shí)需要準(zhǔn)備的一切教具用品都列出清單來(lái)備查。我在多年的課堂教學(xué)中，雖說(shuō)可以不寫(xiě)相信教案，但這個(gè)清單卻從來(lái)是不可缺少的——至少它可以幫我增強(qiáng)記憶，免去許多丟三落四，“臨時(shí)抱佛腳”的麻煩。
　　“活動(dòng)區(qū)域布置”是指教師計(jì)劃如何布置教室。在以自選活動(dòng)為主的幼兒園里，這一點(diǎn)尤其重要。這是因?yàn)橐�有效地吸引幼兒參加自選活動(dòng)，光憑教師的語(yǔ)言啟發(fā)和誘導(dǎo)式不夠的，還需要幼兒對(duì)活動(dòng)區(qū)的實(shí)際內(nèi)容感興趣才行。如果做得好，教師不用開(kāi)口，幼兒就會(huì)在好奇心的驅(qū)使下自發(fā)地參與活動(dòng)了。
　　“引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)的策略”是與活動(dòng)區(qū)的布置密切相關(guān)的。事實(shí)上，活動(dòng)區(qū)的布置是教學(xué)的前提，也是引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)的一個(gè)重要策略。當(dāng)然除了活動(dòng)區(qū)要對(duì)幼兒有吸引以外，老師的主導(dǎo)作用也是不可忽視的。
　　“豐富相關(guān)詞匯與提問(wèn)的方法”是每一個(gè)活動(dòng)都必須強(qiáng)調(diào)的重要環(huán)節(jié)，這不但是因?yàn)榍榫辰虒W(xué)時(shí)語(yǔ)言的最佳學(xué)習(xí)方式，更重要的是因?yàn)檎Z(yǔ)言是思維的載體，語(yǔ)言的參與能夠幫助幼兒把具體的特殊的經(jīng)驗(yàn)抽象化、baby eating chart“考察教學(xué)效果的方法”有許多種，上面講到的就是其中一種。老師可以在活動(dòng)開(kāi)始和結(jié)束時(shí)通過(guò)對(duì)幼兒的提問(wèn)來(lái)考察他們對(duì)新概念的理解和對(duì)新知識(shí)的掌握程度。但是年齡比較小的幼兒語(yǔ)言能力有限，可能還不能充分表達(dá)自己的思想。在這種情況下，單純依靠語(yǔ)言來(lái)考察教學(xué)效果就可能出現(xiàn)偏頗。這時(shí)，老師就可以參照我們前面提到的“即時(shí)行為目標(biāo)”，通過(guò)觀(guān)察幼兒是否能夠達(dá)到行為目標(biāo)而確定教學(xué)的效果如何。
　　“教學(xué)注意事項(xiàng)”比較靈活，根據(jù)不同的活動(dòng)老師可以提出不同的注意事項(xiàng)。
　　由于每一個(gè)班的幼兒發(fā)展水平、興趣愛(ài)好和經(jīng)驗(yàn)、能力各不相同，同樣一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃具體實(shí)施到每一個(gè)孩子身上，效果可能大不一樣。此外，一個(gè)班上可能還會(huì)有某方面能力比同班幼兒超前的孩子，參與一樣的活動(dòng)會(huì)有“吃不飽”的現(xiàn)象。這些情況要求教師在寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃時(shí)把班上不同需要都考慮進(jìn)去。這就是為什么在教學(xué)計(jì)劃中還要包括“教學(xué)擴(kuò)展與調(diào)整”這一部分內(nèi)容。

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