自然拼音法（phonics）是指看到一個(gè)英語(yǔ)單詞，就可以根據(jù)英文字母在單詞里的發(fā)音規(guī)律把這個(gè)單詞念出來(lái)的一種方法。

自然拼音法（phonics）是指看到一個(gè)英語(yǔ)單詞，就可以根據(jù)英文字母在單詞里的發(fā)音規(guī)律把這個(gè)單詞念出來(lái)的一種方法。在美國(guó)的幼兒園和學(xué)校里，孩子們從三歲起，就開(kāi)始接受自然拼音法的教育了，這種方法是美國(guó)孩子學(xué)習(xí)自己母語(yǔ)的方法。
　　英語(yǔ)是拼音文字，所有的詞匯都是由26個(gè)字母拼出來(lái)的，而在成千上萬(wàn)的不同拼法中，基本發(fā)音因素卻只有39-47個(gè)，這說(shuō)明26個(gè)字母與基本音素間是有著一定的關(guān)聯(lián)的。但是，英語(yǔ)是屬于比較深?yuàn)W的拼音文字，也就是說(shuō)26個(gè)字母與基本音素之間沒(méi)有一對(duì)一的對(duì)應(yīng)關(guān)系，而是一對(duì)多和多對(duì)一的復(fù)雜關(guān)系，這對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的發(fā)音和拼寫無(wú)疑增加了難度。盡管如此，人們還是總結(jié)出了很多發(fā)音規(guī)律，這些規(guī)律對(duì)于絕大多數(shù)英文詞匯都是適用的，這就是自然拼音法。在美國(guó)，孩子們?cè)趯W(xué)校都首先要掌握自然拼音法，在小學(xué)三年級(jí)前要把基本法則全部掌握，并成為熟練的閱讀者。掌握了自然拼音法的基本規(guī)律后，學(xué)生們就需要靠大量的閱讀來(lái)增加詞匯量，豐富自己頭腦里字母與發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而能夠?qū)Σ徽J(rèn)識(shí)的新的不規(guī)則發(fā)音的詞匯的發(fā)音做出正確的猜想，到了這個(gè)階段，就可以說(shuō)已經(jīng)完全掌握了英語(yǔ)閱讀了。
　　美國(guó)的教育專家們把兒童初學(xué)閱讀的過(guò)程定義為如下五個(gè)循序漸進(jìn)的步驟：
　　1. phonemic awareness （音素意識(shí)的形成）
　　2. alphabetic principle （字母發(fā)音規(guī)則的掌握）
　　3. accuracy & fluency （對(duì)文字掌握的準(zhǔn)確性與熟練性）
　　4. vocabulary （詞匯量的擴(kuò)大）
　　5. comprehension （閱讀文字與理解文字的完美結(jié)合）
　　一般來(lái)講，美國(guó)的孩子們?nèi)�、四歲的時(shí)候，開(kāi)始學(xué)習(xí)英文的26個(gè)字母，并學(xué)習(xí)以這些字母開(kāi)頭的詞匯，這時(shí)候的孩子，大部分都掌握了26個(gè)字母，但對(duì)它們的發(fā)音只是有一點(diǎn)模糊的認(rèn)識(shí)，還不能完全把字母的發(fā)音和單詞聯(lián)系起來(lái)。注重英文閱讀的老師和家長(zhǎng)們會(huì)經(jīng)常為孩子們朗讀童書(shū)，同時(shí)邊朗讀邊用手指著對(duì)應(yīng)的文字，讓孩子逐步建立單詞的發(fā)音與文字的對(duì)應(yīng)關(guān)系。這個(gè)階段，就是音素意識(shí)形成階段（phonemic awareness）。
　　到孩子們五歲的時(shí)候，就正式進(jìn)入小學(xué)上學(xué)前班（kindergarten）了，孩子們所受的教育也開(kāi)始系統(tǒng)化了，老師們開(kāi)始系統(tǒng)地講解每個(gè)字母的發(fā)音，單詞的起始音與終止音，短元音的發(fā)音等等最基本的發(fā)音規(guī)律，并鍛煉孩子們看到一個(gè)單詞后自己讀出來(lái)（sound it out.），同時(shí)教孩子們?nèi)绾蝺A聽(tīng)，根據(jù)老師的讀音拼寫出單詞。這個(gè)階段混合了上述的第一、二個(gè)過(guò)程（phonemic awareness, alphabetic principle）。
　　孩子們?cè)谶@個(gè)初學(xué)階段，拼寫的時(shí)候經(jīng)常會(huì)犯很多錯(cuò)誤，比如“cat”這個(gè)詞很多孩子就會(huì)寫成“kat”，“duck”寫成“duk”等，在這個(gè)時(shí)候老師就會(huì)勸告家長(zhǎng)，不要去幫助孩子改正，因?yàn)檫@是一個(gè)必經(jīng)階段，孩子們正在學(xué)發(fā)音，等學(xué)的知識(shí)逐漸豐富起來(lái)，同時(shí)閱讀量逐漸增加后，孩子們自己就會(huì)意識(shí)到原來(lái)“c”有時(shí)和“k”的發(fā)音是相同的，但“cat”里面是“c”而不是“k”，“ck”和“k”的發(fā)音是相同的，但“duck”里面必須是“ck”等等。經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)與鞏固，孩子們就完全可以看到三四個(gè)字母組成的簡(jiǎn)單單詞張嘴就念出來(lái)了，聽(tīng)到老師念一個(gè)單詞也可以正確的拼寫出來(lái)了。
　　在小學(xué)一、二年級(jí)（grade 1&2），老師們逐步教授一些組合稍微復(fù)雜些的單詞和發(fā)音規(guī)律了，比如很多雙輔音組合，多音節(jié)單詞，長(zhǎng)元音、多元音以及不規(guī)則元音等等。基本上在二年級(jí)結(jié)束后，孩子們基本上已經(jīng)掌握了自然拼音法的大部分精髓，在閱讀上已經(jīng)沒(méi)有重大障礙了，這時(shí)候老師的授課重點(diǎn)也轉(zhuǎn)移到更深的閱讀理解、語(yǔ)法、寫作等方面去了，進(jìn)入第三、四、五階段。學(xué)完了發(fā)音規(guī)律后，孩子們對(duì)閱讀就更有興趣了，因?yàn)椋�隨便拿一本書(shū)，孩子們都可以讀出大部分的詞匯，這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)會(huì)是多么大的成就感！
　　值得一提的是，美國(guó)低年級(jí)的英文課，基本上是以閱讀來(lái)貫穿的。在課上，可能是老師帶領(lǐng)學(xué)生讀，也可能是學(xué)生自己閱讀，讀過(guò)之后學(xué)生要回答老師提出的問(wèn)題，并能復(fù)述故事大意。學(xué)生們并不是只有固定的一兩本課本為教材，而是至少每周在課上要精讀一本適合他們程度的圖書(shū)，每個(gè)學(xué)生每個(gè)月還需要向老師提供本月的課外閱讀書(shū)單，這些圖書(shū)的來(lái)源，就是公共圖書(shū)館，每個(gè)學(xué)生在踏入校園后，基本上都會(huì)辦理自己的借書(shū)卡。圖書(shū)館里，有大量適合各種年齡和程度的孩子們讀的書(shū)，有的書(shū)詞匯量只有幾十，有的書(shū)詞匯量有一百多，有的書(shū)詞匯量達(dá)到幾百甚至上千。經(jīng)常會(huì)看到低年級(jí)的孩子們捧著圖畫(huà)書(shū)和簡(jiǎn)單讀本，高年級(jí)的孩子們捧著大部頭的書(shū)讀得津津有味。
　　在美國(guó)，雖然也有一些孩子學(xué)會(huì)發(fā)音規(guī)律后可以讀書(shū)，但不能完全理解書(shū)的內(nèi)容，但大部分的孩子閱讀和理解的能力還是同步發(fā)展的，因?yàn)槊绹?guó)的孩子們從小長(zhǎng)在英語(yǔ)環(huán)境里，會(huì)說(shuō)會(huì)聽(tīng)，一句話只要念出來(lái)了，大部分孩子也就理解了意思�？蓪�(duì)于英語(yǔ)不是母語(yǔ)的中國(guó)孩子來(lái)說(shuō)，會(huì)讀和讀懂還是有著很大的差距的，這也是很多家長(zhǎng)懷疑自然拼音法在中國(guó)是否行得通的一個(gè)重要原因。
　　自然拼音法基本規(guī)則和小竅門（一）
　　英語(yǔ)是拼音文字，所有的詞匯都是由26個(gè)字母拼出來(lái)的，而在成千上萬(wàn)的不同拼法中，基本發(fā)音因素卻只有39-47個(gè)，這說(shuō)明26個(gè)字母與基本音素間是有著一定的關(guān)聯(lián)的。但是，英語(yǔ)是屬于比較深?yuàn)W的拼音文字，也就是說(shuō)26個(gè)字母與基本音素之間沒(méi)有一對(duì)一的對(duì)應(yīng)關(guān)系，而是一對(duì)多和多對(duì)一的復(fù)雜關(guān)系，這對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的發(fā)音和拼寫無(wú)疑增加了難度。盡管如此，人們還是總結(jié)出了很多發(fā)音規(guī)律，這些規(guī)律對(duì)于絕大多數(shù)英文詞匯都是適用的，這就是自然拼音法。英文的26個(gè)字母，分為元音和輔音，其中元音只有5個(gè)，即a，e，i，o，u，其余字母均為輔音。對(duì)于大多數(shù)輔音來(lái)說(shuō)，它們的發(fā)音是一對(duì)一的，而有少數(shù)幾個(gè)輔音字母，每個(gè)字母有兩個(gè)或以上的發(fā)音。
　　字母與發(fā)音一一對(duì)應(yīng)的輔音：
　　b -- ball ， d -- dog ， f -- fish
　　h -- hat ， j -- jump ， k -- kite
　　l -- leg ， m -- man , n -- not
　　p -- pen , q ╟ quick , r -- run
　　s -- sun , t -- ten , v -- vest
　　w -- water , z -- zoo
　　（注意q與u總是連在一起的）
　　有多個(gè)發(fā)音的輔音：
　　字母 發(fā)音 例詞
　　c 字母c后面接a，o，u的時(shí)候，c的發(fā)音與字母k發(fā)音相同，叫做“hard c sound” cat, cap, call, coat, cup
　　當(dāng)字母c后面接e，i，或y的時(shí)候，通常c的發(fā)音與字母s發(fā)音相同，叫做“soft c sound” city, ice, rice, face, cell, cent, voice, pencil, juice
　　有時(shí)在e或i前面，c會(huì)發(fā)/sh/音 ocean, racial, social
　　g 字母g后面接a，o，u的時(shí)候，所發(fā)的音叫做“hard g sound” girl, gas, get, give, go
　　當(dāng)字母g后面接e，i，或y的時(shí)候，有時(shí)g的發(fā)音與字母j的發(fā)音相同，叫做“軟g音” age, change, ginger, egypt, gentle, giraffe, badge 特例：forget, give, girl中的g發(fā)hard sound
　　x x在單詞中間或結(jié)尾時(shí)發(fā)/ks/音 box, next, mix, six, fox
　　x在單詞中間時(shí)有時(shí)發(fā)/gz/音 exit, exam, exact
　　x在單詞起始位置時(shí)發(fā)/z/音 xylophone, xerox
　　y y在單詞其實(shí)位置時(shí)發(fā)音為輔音 yes, you, yard, year, yell
　　y在單詞或音節(jié)中間或結(jié)尾時(shí)被當(dāng)做元音
　　y在結(jié)尾，單詞只有一個(gè)音節(jié)時(shí)y發(fā)長(zhǎng)/i/音，
　　y在結(jié)尾，單詞有兩個(gè)或以上音節(jié)時(shí)y發(fā)長(zhǎng)/e/音
　　y在單詞或音節(jié)中間時(shí)，發(fā)短/i/音
　　自然拼音法系列之二——輔音字母組合
　　輔音字母組合的發(fā)音很簡(jiǎn)單，就是把每個(gè)輔音字母的發(fā)音連在一起就可以了。之所以要把它們單獨(dú)列出來(lái)，一個(gè)重要的原因就是，每個(gè)輔音字母組合是作為一個(gè)整體來(lái)看待的，在劃分音節(jié)的時(shí)候是不能把這些輔音字母組合分開(kāi)的。音節(jié)的劃分對(duì)于一個(gè)單詞的讀音至關(guān)重要，我們所學(xué)的自然拼音法發(fā)音規(guī)律，其實(shí)都是針對(duì)單個(gè)音節(jié)的，對(duì)于多音節(jié)的單詞來(lái)說(shuō)，要先把單詞劃分為一個(gè)一個(gè)的音節(jié)，然后再對(duì)每個(gè)音節(jié)應(yīng)用自然拼音法發(fā)音規(guī)律。音節(jié)的劃分規(guī)律在后面我們會(huì)講述，目前只需要熟記這些字母組合，以備后用。
　　帶有l(wèi)的字母組合
　　bl black, blame, bless, blue, blast
　　cl --clock, class, clap, clue, close
　　fl --flag, fly, flat, flash, flower
　　gl --glass, glad, glide, glue, globe
　　pl --plate, plane, place, plus, plan
　　sl --sled, sleep, slow, slide, slim
　　帶有r的字母組合
　　br --bridge, break, brave, brown, bread
　　cr --crab, crack, crop, crown, creek
　　dr --dress, drag, drink, drive, drop
　　fr --frog, fresh, free, from, front
　　gr --grape, grade, grass, grin, grunt
　　pr --press, pride, price, print, proof
　　tr --truck, track, true, train, tree
　　帶有s的字母組合
　　sc --scale, scar, score, scare, scuff
　　sk --skate, skip, skill, skull, skin
　　sm --smoke, smile, smog, smell, smear
　　sn --snake, snap, snore, snow, snug
　　sp --spoon, spin, spot, spell, sport
　　st --stop, stack, stay, step, still
　　sw --swim, swell, swing, sweet, swift
　　tw --twig, tweet, twist, twin, twine
　　三字母組合
　　shr --shrink, shred, shrill, shrimp, shrub
　　spl --splash, split, splice, splint, splurge
　　spr --spread, spring, spree, sprain, spray
　　squ --square, squad, squirrel, squat, squeak
　　str --string, strip, straw, stream, street
　　thr --throw, three, throne, thrift, thrill
　　在結(jié)尾的字母組合
　　ck（只發(fā)一個(gè)/k/音） --duck, pack, quick, luck, rock
　　ld --cold, gold, held, mild, bald
　　lk --milk, silk, elk, sulk, skulk
　　mp --lamp, damp, champ, hump, dump
　　nch --inch, ranch, lunch, bench, crunch
　　nd --hand, kind, bend, stand, mind
　　ng（這個(gè)音比較特別，是舌頭抵住上顎后方所發(fā)出的鼻音） --ring, long, sing, wing, lung
　　nk --sink, bank, trunk, pink, ink
　　nt --tent, ant, hunt, sent, mint
　　sh --fish, rash, brush, wish, trash
　　st --vest, last, test, list, lost
　　家長(zhǎng)要自己教孩子phonics，不是一件容易的事。首先，自己要有這方面的學(xué)識(shí)；其次，要有好的教材，靠網(wǎng)絡(luò)零落收集起來(lái)的一些資料來(lái)教是教不好的；更重要的是一旦教，就要在一定時(shí)間內(nèi)持之以恒，不能輕易放棄。

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