來(lái)源:本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊率:    發(fā)布: 2013-8-29

家長(zhǎng)如何營(yíng)造少兒英語(yǔ)的習(xí)得環(huán)境：家長(zhǎng)的參與是少兒更快地習(xí)得第二語(yǔ)言的關(guān)鍵，家庭提供了生動(dòng)的、活的語(yǔ)言運(yùn)用的情景。

      有的家長(zhǎng)認(rèn)為少兒的雙語(yǔ)學(xué) 習(xí)主要是教師的工作。他們較少有參與少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)。國(guó)外的研究資料表明，家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言中起到了重要的作用。舒爾茲 （schwartz.wendy，1996）的研究指出，家長(zhǎng)的參與是少兒更快地習(xí)得第二語(yǔ)言的關(guān)鍵，家庭提供了生動(dòng)的、活的語(yǔ)言運(yùn)用的情景。如果家長(zhǎng)能流利地用第二語(yǔ)言交流，能用第二語(yǔ)言與孩子面對(duì)面地交談（face—to—face contact），那么孩子更易習(xí)得和運(yùn)用第二語(yǔ)言。貝奇勒（bachelor，1991）也指出，一種好的雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)是適宜每個(gè)兒童的，根據(jù)每個(gè)兒童語(yǔ)言運(yùn)用和掌握的情況予以個(gè)別教育。（此文由能飛英語(yǔ)網(wǎng)編輯整理）如果家長(zhǎng)能根據(jù)自己孩子掌握第二語(yǔ)言的特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言輔導(dǎo)，則孩子學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的效果會(huì)更好。因而家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地參與到少兒的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)中，以利于少兒更好地在雙語(yǔ)情境中發(fā)展兩種語(yǔ)言。那么，家長(zhǎng)該如何營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍呢？
    1）自然習(xí)得法
    生活中有許多孩子感興趣的東西，家長(zhǎng)要有目的地地選擇日常的事物，作為激發(fā)少兒興趣的素材。如逛超市時(shí)，家長(zhǎng)要時(shí)刻注意孩子的眼光。適時(shí)地用雙語(yǔ)來(lái)豐富他們的詞匯量。如在游玩時(shí)。家長(zhǎng)要主動(dòng)地運(yùn)用英語(yǔ)問(wèn)候語(yǔ)向外國(guó)友人、朋友打招呼，使孩子在潛移默化中掌握問(wèn)候語(yǔ) 的使用。又如，孩子喜歡看卡通片，家長(zhǎng)可選擇卡通和英語(yǔ)相溶的碟片，讓孩子在看看、玩玩中習(xí)得英語(yǔ)。
    2）氛圍創(chuàng)設(shè)法
    創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的情景，與孩子形成一種良好、親切的個(gè)人感情交往的氛 圍。多與他們玩。多給他們講故事。在玩玩講講中自然滲透已學(xué)會(huì)的英語(yǔ)內(nèi)容，互動(dòng)中給孩子把聽(tīng)到、看到的內(nèi)容進(jìn)行充分復(fù)述的機(jī)會(huì)。如：將孩子已學(xué)會(huì)的單詞標(biāo)貼在家中相應(yīng)的物件上，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué) 習(xí)的氛圍。增加孩子看、說(shuō)、練的機(jī)會(huì)。又如，孩子前幾天剛學(xué)會(huì)rabbit，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地講rabbit的故事，做rabbit的動(dòng)作，看rabbit的圖書等等。運(yùn)用各種方法幫助孩子練習(xí)、運(yùn)用已學(xué)會(huì)的英語(yǔ)。
    3）游戲興趣法
    孩子的思維方式是直觀行動(dòng)思維。主要以直觀的、行動(dòng)的方式進(jìn)行。這種思維的主要特點(diǎn)是在直接感知和實(shí)際行動(dòng)中進(jìn)行的。結(jié)合少兒思維發(fā)展的趨勢(shì)，讓孩子在直觀中感知、在游戲中記憶的方法，潛 移默化地產(chǎn)生學(xué)英語(yǔ)的興趣和積極性。 如。當(dāng)孩子積累了若干個(gè)動(dòng)物單詞后，家長(zhǎng)們可自 編一個(gè)邊講邊練邊玩的兒歌 ：i can run like a horse；i can walk like a duck；i can jump like a frog；i call swim like a fish……