武漢英語冬令營是以培養(yǎng)合作精神及個人責任為目標，同時通過浸泡式英語的環(huán)境的熏陶，外教奇趣式引導，自我體驗式實踐和難忘的探險旅程，為營員們提升留下珍貴的人生體驗。
       
    根據每個孩子行為特點，有針對性的分配孩子在聯合國中所扮演的角色。在小伙伴聯合國學院里的每個孩子，有著自己扮演的角色。他們要維護自己“國家”的榮譽，保衛(wèi)“國家”安全。讓孩子在模擬的環(huán)境里，獨自學習成長，學會堅強，學會團隊合作。
    現在，許多孩子學英語還存在不少陋習，如習慣于死記硬背，喜歡通過漢語注音來記憶英語單詞，不會用英語交流，不太講究英語閱讀技能的學習，課后不復習等，家庭也缺乏英語學習氛圍。
    學法的掌握，如同知識的獲得一樣，有一個從無到有，從少到多，從不會到會的發(fā)展過程。開始，在很大程序上要靠教師在教給知識的過程中，主動明確的指點。諸如怎樣發(fā)言答問，怎樣執(zhí)筆寫字，怎樣拼讀音節(jié)，怎樣觀察插圖，怎樣識記字形理解字義，怎樣讀詞讀句，怎樣組詞造句，怎樣說完整的話等等，都需要教師在向學生提出學習要求的同時，——講明學習的方法。不單對初入學無知少法的學生需要事先指明，就是中高年級已經掌握了一些知識和學習方法的學生，在進入較難的學習內容時，也需要事先指明。
    如運用中心句作段意的方法;連接段意概括文章的主要內容的方法，在概括文章主要內容，分析作者寫作目的的基礎上歸納中心思想的方法等等，也都要在第一次接觸這些方法時由教師事先指明。