一、更新教學(xué)觀念，讓學(xué)生快樂學(xué)英語  

在教學(xué)中“以人為本”，努力促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅是受教育的主體，更是自主學(xué)習(xí)的主體，自我發(fā)展的主體�；顫�、好動是小學(xué)生的天性，因此在教學(xué)中我就結(jié)合小學(xué)生的特點多做tpr活動，讓他們動。 以激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。俗話說：“興趣是學(xué)生最好的老師�！睂W(xué)生一旦對某一事物發(fā)生了濃厚的興趣，他們就會主動地去接受這一事物。語言學(xué)習(xí)當(dāng)然也應(yīng)如此。我們必須從枯燥的語言知識的講解和死記硬背的教學(xué)觀念中解脫出來，從學(xué)生的年齡特點和生理特點來考慮，從學(xué)生長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)考慮，讓學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，輕松自如地學(xué)習(xí)。讓“興趣”始終陪伴在學(xué)生的身邊。

二、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂教學(xué)活動，讓孩子們快樂學(xué)英語

英語課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主陣地。如何合理有效地設(shè)計豐富多彩的課堂教學(xué)活動，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，使他們輕松地學(xué)，快樂地學(xué)，這是所有英語教師所面臨的新的課題。眾所周知，活動是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的關(guān)鍵。我們要讓英語課“活”起來，必須先讓學(xué)生“動”起來，而要讓學(xué)生“動”起來，教師必須首先學(xué)會“動”。我結(jié)合自己教學(xué)實踐總結(jié)了以下幾個“動”。

1、  動腦

“動腦”是指課前教師要認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材的內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和年齡特點，精心設(shè)計合理有效的學(xué)習(xí)活動方案，始終注意調(diào)動和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把興趣放在第一位，在興趣的指導(dǎo)下，設(shè)計生動活潑的課堂學(xué)習(xí)活動方式，使課堂學(xué)習(xí)活動豐富多彩，形式多樣，不拘一格。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正輕松地學(xué)習(xí)語言，而且有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、  動手

“動手”是指教師根據(jù)所設(shè)計的教學(xué)方案，親自動手做一些新穎的教具，如：課件、圖片、詞卡、頭飾、簡筆畫、面具等。合理運用這些直觀形象的教學(xué)用具，可以充分地調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動。這些教具既是教師的好幫手，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴。不僅可以幫助教師有效地開展教學(xué)活動，更有利于幫助學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂、主動地學(xué)習(xí)。

3、  動情

英語教學(xué)是一種語言教學(xué)，語言教學(xué)的目的就是讓學(xué)生把所學(xué)的語言知識轉(zhuǎn)化為語言交際能力。因此課堂教學(xué)活動是一種特殊的師生交流活動。它包括教師與學(xué)生的交流，學(xué)生與學(xué)生的交流，是師生情感的溝通過程，而所有的溝通與交流都是在課堂活動中進(jìn)行的，因而這種活動必須是教師與學(xué)生全身心地投入的過程。因此，教師在教學(xué)活動中必須放下教師的尊嚴(yán)，與學(xué)生一起“動情”，敢于與學(xué)生一起說說、唱唱、玩玩、演演、蹦蹦、跳跳。真正把自己融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中。做好一個參與者、指導(dǎo)者、協(xié)助者的作用，做到“以情促情”、“以情動情”。只有這樣做，才可以消除學(xué)生的害羞心理，膽怯心理，而且可以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在“情”與“境”的交融中習(xí)得知識、獲得技能，使每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

例如：學(xué)習(xí)《pep小學(xué)英語》book 5 unit 3 my friends這一單元，我設(shè)計了兩個活動讓學(xué)生參與，在活動中，學(xué)生不知不覺地學(xué)會了如何描述自己的朋友。

a． 讓學(xué)生猜出who is he / she?（教師事先準(zhǔn)備好學(xué)生的照片，讓學(xué)生根據(jù)老師的描述和提示進(jìn)行猜測。

t：  it is morning.

 what`s the time, please?

s1:  it`s seven.

t:   no. what`s the time , please ?

s2:  it`s eight .

t:   no .(yes ,you are clever .)

在猜謎這一活動中，學(xué)生為了表達(dá)自己的意見，會爭先恐后地?fù)屩�說，在說的過程中，他們忘記了害羞的心理，全身心地投入到語言的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在不知不覺中獲得了新知。

b． 讓學(xué)生在教師的幫助下自編chant，用以鞏固對新知的掌握。（讓學(xué)生根據(jù)逐一出示的圖片提示編說chant。）

     what`s the time ?

     it`s six o five .

     nancy, get up !

     all right.

     what`s the time ?

     it`s seven o`clock .

     nancy ,have breakfast.

     ok….

讓學(xué)生用自編chant的形式進(jìn)行知識的鞏固，活潑、生動、韻味足，節(jié)奏感強。不但避免了機械的句型操練給學(xué)生帶來的枯燥、乏味，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性地運用語言的能力，讓課堂活動高潮迭起，使學(xué)生感受到了課堂學(xué)習(xí)的樂趣，從而有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高。這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下“老師講，學(xué)生聽，老師讀，學(xué)生跟”的學(xué)習(xí)效果截然不同。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生的生理心理發(fā)展，更不利于學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)與知識的獲得。在這種以“師”為本的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生只能被動地接受知識，老師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。因此，我們必須對課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，用生動活潑的教學(xué)方式去感染每一個學(xué)生，讓每一個孩子都能真正快樂地學(xué)習(xí)英語，在輕松的英語任務(wù)學(xué)習(xí)中體驗成功，獲得快樂。

在日常的教學(xué)活動中，我們可以根據(jù)教材的需要，創(chuàng)設(shè)不同的、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的活動環(huán)境，讓學(xué)生通過親身的體驗和活動來學(xué)習(xí)，從而樂學(xué)不倦，學(xué)會運用與創(chuàng)新，達(dá)到語言學(xué)習(xí)的最高境界。

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