北京小學生冬令營認為一個學生成績的好壞往往跟他的學習習慣有著密不可分的關系，尤其是思考習慣。那么真正的學習應該是怎樣的呢？我們又應該達到哪種境界呢？

    一、總是站在系統(tǒng)的高度把握知識

    大多數(shù)學生的學習習慣是跟著老師走的，老師講到哪里他就學到哪里，一章一章的學，不會去聯(lián)想每個章節(jié)之前的聯(lián)系，只見樹木，不見森林。隨著時間推移，知識學得越來越多，就會感到內(nèi)容繁雜、頭緒不清，記憶負擔加重。小學生冬令營指出實際上每個學科都有自己的一套知識結構系統(tǒng)，要想學好一門學科就必須要了解這一學科的知識系統(tǒng)，從整體上把握知識，學習每一部分內(nèi)容都要弄清其在整體系統(tǒng)中的位置，這樣做往往使所學知識更容易把握。

    二、追根溯源，了解每個事物互相之間的關聯(lián)

    學習最怕的就是死背，特別是理科學習，需要大家了解的是方法，是理解，所以不論學習什么內(nèi)容，都要問為什么，這樣學到的知識似有源上水，有木之本。即使你所提的問題超出了中學知識范圍，甚至老師也回答不出來，但這并不要緊，要緊的是對什么事都要有求知欲，好奇心，這往往是培養(yǎng)我們學習興趣的重要途徑，更重要的是養(yǎng)成這種思考習慣，有利于思維品質(zhì)的訓練。

    三、發(fā)散思維，養(yǎng)成聯(lián)想的思維習慣

    在學習中我們應經(jīng)常注意新舊知識之間、學科之間、所學內(nèi)容與生活實際等方面的聯(lián)系，不要孤立的對待知識，養(yǎng)成多角度地去思考問題的習慣，有意識地去訓練思維的流暢性、靈活性及獨創(chuàng)性，長期下去，必然會促進智力素質(zhì)的發(fā)展。知識的學習主要通過思維活動來實現(xiàn)的，學習的核心就是思維的核心，知識的掌握固然重要，但更重要的是通過知識的學習提高智力素質(zhì)，智力素質(zhì)提高了，知識的學習會變得容易。所以上面講的學習的三個學習習慣實質(zhì)上是三種思維習慣。學習的重點就是學會如何思考。